Психология человека в современном мире 2009. Том 6

В задании назвать доброго или злого героя, в отличие от предыду­щих возрастов, начинают четко прослеживаться гендерные различия. Общим для доброго героя является объяснение «никого не обижает», «помогает», «спасает». Для девочек характерным становится упомина­ние «красивая», для мальчиков - «сильный». Добрыми третье- и четве­роклассники называют Буратино, Золушку, Мальвину, Гарри Поттера, Человека-паука, Шрека, Чебурашку, кота Леопольда. Злыми - Шредера из «Черепашек Ниндзя», Кощея Бессмертного, Тугарин Змея, Волка. Комментарии, по сравнению с предыдущими возрастными перио­дами, меняются: кроме убийства, младшие школьники называют «обманывает», «ворует», «портит». Дети 9-11 лет интуитивно приходят к тому, что прощение является необходимым атрибутом добра. Однако вербализовать переживаемое им оказывается сложно. К подобному выводу приводит анализ объяснений, почему герой добрый: «Мачеха всегда обижала, а она все равно не сердилась и оставалась доброй», «Они ни на кого не обижаются», «Он не обижается на мышей, которые ему зло делают» и т. п.

Таким образом, добро и зло предстают перед детьми младшего школьного возраста через действие, в поступках или оказываются ас­социированными с определенными людьми. Другими словами, в эти­ческом мировоззрении сначала формируется образ физического зла, к концу данного возраста появляется представление о моральном зле. В начале возрастного периода наблюдается слитость эстетического и этического: красивый герой не может быть злым, а злой - красивым.

Проведенное исследование позволило очертить круг психологи­ческих явлений, требующих изучения.

Литература

Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в России и защиты их нравственности [Эл. ресурс] // http://spravda. ru.

Разин А. В. Этика. М., 2004.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

Столин В. В. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления / В. В. Столин, А. П. Наминач // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 34-46.

Диагностика психологических особенностей студентов как первооснова развития личности в образовательном процессе

С. А. Козлов, О. В. Сулимина (Тверь)

а базе лаборатории социально-психологических исследований психологической службой факультета психологии ТФ МГЭИ проведено комплексное исследование психологических особенностей студентов, а именно: социотипов личности, ценностных, смысло­жизненных ориентаций, мотивации обучения в вузе, общего уровня умственных способностей студентов.