Психология человека в современном мире 2009. Том 6

Эмоциональное мироощущение - это эмоционально-психологичес­кая сторона этического мировоззрения на уровне настроений, чувств, переживаний; это эмоциональная реакция ребенка на окружающую его действительность. Сущность эмоционального мироощущения представляет собой чувственное переживание, основанное на при­нципах эмоционального восприятия, отношения к нему. Мироощуще­ние выступает как обобщение данных субъектного опыта личности и выражается в реакции ребенка на различные ситуации в его жизни, в его настроении. Это содержание и способ осознания действительнос­ти, а также принципы жизни, определяющие характер деятельности. Это своего рода духовная призма, через которую воспринимается и переживается все окружающее.

Имплицитная этическая теория (от англ. implicit - невыраженное явно) - совокупность неявных представлений субъекта о возможном и долженствующем в процессе взаимодействия с другими, основанная на предположениях о своих переживаниях и состояниях, о состояниях и переживаниях других и прогнозировании ситуации. Она позволяет сформировать целостное представление о механизмах и закономер­ностях межличностного взаимодействия.

Картина мира этическая - единая когнитивная ориентация, которая является невербализованным, имплицитным выражением понимания детьми правил в процессе межличностного взаимодейст­вия. Эта ориентация часто не осознается и может не быть сформу­лирована вербально, но, тем не менее, будет определять этический выбор в ситуации взаимодействия.

В соответствии с изложенными теоретическими положениями, мы провели изучение представлений современных младших школь­ников о добре и зле как базовых измерениях глубинной структуры этического мировоззрения. С этой целью были использованы беседа, ассоциативный метод, проективное рисование, метод определения понятий. В исследовании приняло участие 509 детей младшего школь­ного возраста.

Испытуемые предложили всего 1031 ассоциацию со словом «добро» и 1045 со словом «зло» (m = 2,02 и m = 2,05 соответственно). Разница между показателями статистически значимой не является.

Факторный анализ показал, что в ядре представлений младших школьников о добре выделяется три фактора. Первый составили: делать доброе, доброе, счастье, радость, зло. Второй - хорошо, мама, солнце. Третий - помогать.

В первую зону или ядро представлений о «зле» вошли: обижать, делать плохое, бить (бьют), плохой, ругать, драться, грустно, злые. Вторую зону составили: война, боль, не помогает, убийство, воровство, добро, ссоры, неприятность. В периферическую систему - плохая оцен­ка, не любит, черный, толкать. Сравнение ядерных и периферических компонентов позволяет увидеть, что если «зло» относится к перифе­рийным элементам представления о добре, то «добро» не встречается ни как ядерный, ни как периферийный компонент. Факторный анализ ассоциаций со словом «зло» позволил выделить в ядре три фактора. Первый составили элементы: обижать, плохое, делать плохое. Вто­рой - бьют, ругать, злые, драться. Третий - грустно. Эмоционально оно ассоциируется с грустью, печалью, слезами, страхом и ужасом.