|
В качестве поведенческой модели было использовано циклическое пищедобывательное поведение в клетке оборудованной двумя педалями и кормушками. Поведенческий цикл на одной стороне клетки состоял из актов поворота головы к педали, побежке к педали, ее нажатия, побежке к кормушке, наклона и захвата пищи в кормушке. Каждый из упомянутых актов формировался в течение специальной сессии обучения до достижения 50-70 успешных реализаций нового акта. После обучения поведению на первой стороне формировали поведение на второй. В сессиях обучения нажатию на педаль на первой стороне и поведенческим актам на второй стороне клетки проводилась регистрация нейрональной активности при одновременной видеорегистрации поведения животного. Нейрональная активность была зарегистрирована в 14 сессиях обучения новым поведенческим актам. Из зарегистрированной в этих сессиях мультиклеточной активности были выделены потоки активности 60 нейронов. У 23 зарегистрированных нейронов активность была связана с циклическим пищедобывательным поведением. Критерию специализированных, т. е. с обязательной активацией в каком-либо пищедобыва-тельном акте или группе актов, соответствовали 12 нейронов. Из них большинство (10 клеток) были специализированы относительно новых поведенческих актов, которые формировались в процессе регистрации. Сравнение активности таких специализированных нейронов в самых первых и последующих реализациях специфических актов показало, что специфическая активация наблюдается с первых удачных реализаций и ее параметры остаются практически неизменными на протяжении всей сессии обучения. Этот результат наиболее согласуется с представлением о генерации при обучении пробных актов и последующем отборе и фиксации тех из них, которые оказались эффективными. У неспециализированных нейронов, имевших активации в пищедобывательном поведении, наблюдалось изменение паттерна активности в течение сессии обучения. Также в двух случаях у специализированных относительно актов на второй стороне нейронов были зарегистрированы достоверные изменения паттерна активности на первой стороне после формирования поведения на второй, что, на наш взгляд, отражает «аккомодационную реконсолидацию» (Александров, 2005) отношений компонентов опыта в результате добавления новых компонентов в целостную структуру индивидуального опыта. Литература Александров Ю. И. Научение и память: традиционный и системные подходы // Журнал ВНД. 2005. Т. 55. № 6. С. 842-860. Горкин А. Г. Специализация нейронов в обучении: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 1988. — 268 —
|