Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Изд-во ИП РАН, 1994.

Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах проблемы ста­новления ментального пространства личности (введение в трнансспек-тивный анализ). Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та, 2005.

Лебедева Н. М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал. 2001. № 3. С. 26-36.

Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 1992.

Миронова М. Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя. Тула, 1991.

Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя.

М., 2004.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М., 1997. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

Столин В. В, Кальвинье М. Личностный смысл: строение и форма существо­вания сознания // Вестник МГУ, Серия «Психология». 1982. № 3. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990 г. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.

Чудновский В. Э. Педагогическая профессия в системе смысложизненных ориентаций учителя // Современные проблемы смысла жизни и акме.

М.-Самара, 2002.

Чудновский В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. 1995. № 2. Шадриков В. Н. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Исследование взаимосвязей совладающих механизмов и симптомов выгорания у врачей

В. В. Лукьянов (Курск)

жизни человека профессиональная деятельность занимает значи­мое место. Профессиональное развитие является важной частью жизненного пути личности. С. Л. Рубинштейн представлял жизненный путь личности как социально детерминированный процесс, актив­ным участником которого является сама личность и в любой момент может вмешаться в него (Рубинштейн, 1997).

В процессе профессионального развития личности возможно возникновение негативных феноменов, в частности синдрома выго­рания. В условиях «социономической» деятельности («помогающие», альтруистические профессии, где сама работа обязывает оказывать помощь людям - врачи, медицинские сестры, социальные работники, психологи, учителя, священники) личность специалиста подвергается постоянному давлению со стороны профессиональных психотравми-рующих обстоятельств - характера организации труда, психологи­ческого давления со стороны коллег, администрации и клиентов, что, в конечном итоге, может привести к ее деформации в виде синдрома выгорания (Водопьянова, 2005). Синдром выгорания представляет собой непосредственное клиническое проявление всевозрастающих проблем, связанных с самочувствием специалистов «помогающих» профессий, эффективностью их труда и стабильностью жизни профес­сионального коллектива - этим и обусловлен интенсивный научный и практический интерес к вопросам диагностики, профилактики и коррекции данного синдрома. В процессе выгорания человек те­ряет психическую энергию, у него развивается психосоматическая усталость («изнурение»), эмоциональное истощение («исчерпание ресурсов»), появляется немотивированное беспокойство и психи­ческий дискомфорт, усиливаются тревожность, раздражительность, появляются вегетативные расстройства, деформируется личность и искажается самооценка, утрачивается удовлетворенность и смысл профессиональной деятельности, а иногда и собственной (персо­нальной) жизни. Таким образом, феномен выгорания представляет собой сложную, многоуровневую симптоматику «душевных потерь» вследствие продолжительного эмоционального напряжения в ситу­ациях профессионального общения с другими людьми. Последствия данных потерь - психическое (субъективное) и физическое неблаго­получие, снижение или утрата трудовой активности и работоспособ­ности, уменьшение персонального и социально-психологического пространства.