Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Познание начинается с открытия бытия формирования своего поведения в данности этого бытия. Познание, а также внутренняя оценка познанного мира и самопознание не только формируют у под­ростка оценочные критерии окружающей его действительности, но и реализуют, и закрепляют через формируемое самоотношение самооценку.

Из выше сказанного следует, что развитие подростка должно быть направлено на поиск путей оптимизации собственного развития, повышения собственной компетентности и преодоления труднос­тей, возникающих на пути самосовершенствования. Таким образом, следует исходить из индивидуальности каждого отдельного человека, который в определенный период взрослости достигает наибольшего расцвета, когда его поведение как личности отличается наиболее яркими позитивными поступками, а деятельность его как субъекта находит свое выражение в максимально возможном для него и полу­чающем материальное и духовное воплощение конкретном резуль­тате его творчества. Соответствующие условия развития подростка способствуют формированию адекватной самооценки и позитивному самоотношению.

Литература

Блонский П. П. Педалогия. М., 1936.

Блонский П. П. Очерки детской сексуальности. М., 1935.

Выготский Л. С. Педология подростка (на правах рукописи). М., 1931.

Выготский Л. С. Переходный возраст (стенограмма лекции). М., 1934.

Выготский Л. С. Проблема возраста. М., 1933а.

Выготский Л. С. Негативная фаза (стенограмма лекции). М., 1933б. МудрикА. В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. Мясищев В. Н. Психология отношений / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1998. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2007. Смирнов А.А. Психология ребенка и подростка. М., 1926. Слободчиков В. И. Психология развития человека. М., 2000. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. М., 1999.

Проблема «психологического обеспечения» развития субъектности личности в образовательном пространстве

Л. А. Стахнева (Новосибирск)

спешная профессионализация личности в условиях рыночной экономики предполагает сформированность определенной сис­темы психологических качеств и умений: быть активным, предпри­имчивым, уметь поддерживать равновесие в своей жизни, уметь конструктивно разрешать возникающие проблемы и изменяться сообразно с меняющимся миром вокруг нас, т. е. быть субъектом жизнедеятельности. Формирование субъектности составляет одну из целевых установок современного образования. Субъектность в настоящее время выступает как системообразующий компонент образовательной системы.