Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Методики исследования

В обоих исследованиях использовался комплекс одинаковых основных методик, состоящих из 3-х блоков, и некоторых дополни­тельных методик, которые касались креативных детей, участвовавших во втором исследовании.

I блок. Методики оценки уровня интеллектуального развития детей:

1Тест интеллекта Векслера, адаптированный А. Ю. Панасюком

(1973).

2. «Прогрессивные матрицы» Равена.
3. Методика выявления степени овладения действиями наглядно-образного мышления («Письмо») (Венгер, Холмовская, 1978).
4. Методика изучения степени сформированности действий логи­ческого мышления («Квадраты»).

II блок. Методики оценки когнитивной и личностной дифференци-рованности-глобальности:

1 Методика измерения когнитивной дифференцированности («ско­ростной классификации») стимул-объектов (Н. И. Чуприкова, Т. А. Ратанова).

2 Методика «Личностный семантический дифференциал» (Келли) (только в первом исследовании).

III блок. Методики изучения личностных особенностей детей:

1. Тест тревожности (Амен, Дорки, Тэмми).
2. Фрустрационная методика С. Розенцвейга.

Во втором исследовании, кроме указанных, применялась в качестве основной методика исследования креативности: краткий тест твор­ческого мышления П. Торренса «Незавершенные фигуры» (фигурная форма), адаптированный И. С. Авериной, Е. И. Щеблановой (1995) и др.

Сопоставительный анализ результатов исследований интеллек­туально и творчески одаренных детей старшего дошкольного возраста позволил сделать следующие выводы.

1Интеллектуально и творчески одаренные дошкольники старшего возраста характеризуются более высоким уровнем интеллекту­ального развития, чем их обычные сверстники:

• в первом исследовании у детей экспериментальной группы (интеллектуально одаренных) общий интеллект по Вексле-ру - 126,1 балла, контрольной группы - 106,75, у творчески одаренных детей во втором исследовании этот показатель -117,5 балла, у их обычных сверстников - 107,4 балла, т. е. пока­затели общего интеллекта у детей контрольных групп обоих исследований близки между собой;
• преобладанием невербального интеллекта над вербальным: незначительным у интеллектуально одаренных детей, у ко­торых показатели вербального интеллекта равны 115,2 балла, невербального - 116,9, и более значительным преобладанием показателя невербального интеллекта над вербальным у твор­чески одаренных детей (соответствующие показатели 104,6 и 109,7 балла);
• высоким уровнем развития логического мышления и сформи-рованности действий наглядно-образного мышления по ме­тодикам Л. А. Венгера.

2Дети старшего дошкольного возраста, опережающие своих сверст­ников по интеллекту и креативности, имеют более высокий уро­вень когнитивной дифференцированности (расчлененности ко­гнитивных структур), способности к анализу стимул-объектов и выделению их свойств и отношений (время выполнения диффе-ренцировок объектов по критериальным признакам значительно короче, чем у их сверстников).