Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Структуру личности мы можем рассматривать как единство двух подсистем: потенциальной и актуальной; а способы прохода между этими подсистемами характеризуются в качестве механизма развития личности (Морозов, 2002).

Педагогическая функция потенциала реализуется в направляю­щей роли творческой деятельности личности, выступающей в качестве основания творческого преобразования своей жизнедеятельности. Единства в определении и содержании понятия «творческий потенци­ал» нет. Мы полагаем, что одна из основных причин существующего положения заключается в отсутствии теоретической концепции. Психологи и педагоги понятие «творческий потенциал» характери­зуют как:

• синтетическое (интегрирующее) качество, характеризующее меру возможностей личности, осуществляющей творческую деятельность (И. А. Мартынюк, В. Ф. Овчинников);
• совокупность реальных возможностей, умений и навы­ков, определяющих уровень их развития (Л. Н. Москвичева, Г. А. Пихтовников);
• развитое чувство нового, открытость всему новому, как сис­тему знаний, убеждений, на основе которых строится, регу­лируется деятельность человека, высокая степень развития мышления, его гибкость, нестереотипность и оригинальность, способность быстро менять приемы действия в соответствии с новыми условиями деятельности (Т. Г. Браже, Ю. Н. Кулют-кин);
• специальное качество, характеризующее меру соответствия деятельностных качеств индивида социальной норме (опре­деленной социальной роли), требуемой для самоопределения в качестве субъекта творчества (С. Р. Евинзон);
• интегральное личностное свойство, выражающееся в от­ношении (позиции, установке, направленности) человека к творчеству (А. М. Матюшкин);
• социально-психологическую установку на нетрадиционное разрешение противоречий объективной реальности (Е. В. Ко­лесникова);
• как одну из сфер творческой личности, ее аксиологический потенциал (М. С. Каган, А. В. Кирьякова).

Творческий потенциал учителя, уточняют исследователи Т. Г. Бра­же и другие, складывается, прежде всего, из системы имеющихся у него знаний, умений и убеждений, на основе которых строится и регулируется его деятельность: развитого чувства нового, откры­тости ко всему новому; высокой степени развития мышления, его гибкости, нестереотипности и оригинальности, способности быс­тро менять приемы действий в соответствии с новыми условиями

(Браже, 1993).

Ряд ученых отмечает, что творческий потенциал личности - это интегральная целостность природных и социальных сил человека, обеспечивающих его субъективную потребность в творческой саморе­ализации и саморазвитии. При этом следует уточнение, что структур­но-содержательный план творческого потенциала отражает комплекс способностей интеллекта, комплекс свойств креативности, комплекс личностных проявлений, но не сводится к ним. А также акцентирует внимание на том, что вероятность проявления его зависит от личного стремления человека в полной мере реализовать свои возможности, от степени его внутренней свободы; от сформулированности соци­ального чувства (действенность, созидательность).