|
IQ = 11,56A + 4,68B + 56,65C + 11,62D + 3,50E + 11F, где А - дистимическая акцентуация, B - демонстративная акцентуация, С - интегральный показатель вербальной креативности, D - N (социальная опытность), Е - требовательность (межличностные отношения), F -ценность «равенство». Как видно из этого уравнения, влияние на динамику интеллекта в большей степени оказывает вербальная креативность, затем дистимическая, демонстративная акцентуации, характер межличностных отношений, социальная опытность, а также ценность «равенство», которая проявляется в общении и может быть отнесена к духовным ценностям. Для одаренных девушек: IQ = 8,33A+ 65,59B + 26,08С, где А - дистимическая акцентуация, В - вербальная креативность, С - М (креативность по 16-факторному опроснику). На развитие интеллекта у одаренных девушек большое влияние оказывает вербальная креативность, дистимическая акцентуация характера, креативность. Для контрольной группы юношей: IQ = -1,96A + 4,60B + 11,00C + 10,17D - 22,58E + 20,14F + 24,30G + 24,30H, где А - педантичная акцентуация, В - дистимическая акцентуация, С - вербальная креативность, D - образная креативность, Е - самоотношение, F - самоактуализация, G - B (шкала интеллекта 16-факторного опросника), H - требовательность (межличностные отношения). Для контрольной группы девушек: IQ = -12,33A + 9,21B + 43,87C + 0,97D - 15,74E + 17,88F, где А - дистимическая акцентуация, В - вербальная креативность, С - образная креативность, D - самоотношение, Е - А (шкала открытости 16-факторного опросника), F - требовательность (межличностные отношения). Сравнение алгебраических моделей влияния факторов на динамику интеллекта одаренных и неодаренных учащихся позволило установить общее и особенное в психологических механизмах влияния. Общее - это влияние вербальной креативности, дистимической акцентуации и требовательности в межличностных отношениях. Особенное - степень этого влияния, наибольший уровень которой проявляется в группе одаренных. К особенному относится влияние фактора «социальных отношений» и ценности «равенство» у одаренных юношей, а также влияние образной креативности, самоотношения, самоактуализации на динамику интеллекта обыкновенных учащихся. Полученные результаты подтверждаются данными других исследований, приведенными в литературе. В 1921 г. впервые Л. М. Термен при проведении лонгитюдного исследования установил, что одаренные более благополучны в личностном плане, более успешны в учебной и профессиональной деятельности, чем неодаренные. Данные свидетельствуют, что одаренные общительны и вообще «превосходные люди». Аналогичные данные получили и другие исследователи (Feldhusen et al., 1981). — 303 —
|