Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Таким образом, данные нашего экспериментального исследова­ния позволяют заключить, что отдельные компоненты одаренности имеют высокий уровень развития и что существует связь между отдельными структурными компонентами одаренности: интеллек­том, креативностью, духовностью. Полученные данные в целом сви­детельствуют о благополучии одаренных учащихся по сравнению с контрольной группой, что подтверждается высоким уровнем лич­ностной адаптации, а также позитивным характером межличностных отношений.

Литература

Гурова Р. Г. Духовный мир молодежи в меняющейся России XX века (лонги-тюдное социолого-педагогическое исследование 1960-2000 гг.) // Мир психологии. 2000. № 4. С. 147-159.

Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М., 1999.

Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика развития.

М.-СПб., 2001.

Лурье С. В. Историческая этнология // Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект-

Пресс, 1997.

Хорак Й., Вачек И. Молодежь и ее ценностная ориентация // Гуманизация

образования. 1995. № 2. С. 24-27. Шакеева Ч. А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых

общественно-экономических условиях. М.-Воронеж, 1998. Feldhusen J. F., Treffinger D.J. The Role of Instructional Material in Teaching

Creative Thinking // Edition T. Psychology and Education of the Gifted /

Ed. by W. B. Barbe, J. S. Renzulli. USA, N. Y.: Irvington Publishers, Inc., 1981. P. 386-393.

Luthar S. S., Ligler E. S. Goldstein D. Psychosocial adjustment among intellectually gifted adolescents: the role of cognitive-developmental and experiential fac­tors // G. Child Psychol. Psychial. 1992. Vol. 33. P. 361-373.

Terman L. M. The Discovery and Encouragement of Exceptional Talent // Edi­tion T. Psychology and Education of the Gifted / Ed. by W. B. Barbe, J. S. Ren­zulli. USA, N. Y.: Irvington Publishers, Inc. 1981. P. 5-19.

Werner E. E., Bachtold L. M. Personality factors of gifted boys and girls in middle childhood and adolescence // Gifted Child Quarterly. Spring, 1995. Vol. 28. № 1. P. 177-182.

Особенности формирования и стимулирования творческого потенциала современного педагога

А. В. Морозов (Арзамас)

зучение творческого характера педагогической деятельности имеет большую историю. Многие известные ученые внесли свой вклад в ее познание (и именно поэтому у целого ряда специалистов сформировалось устойчивое - хотя и абсолютно ложное - мнение, будто бы здесь уже все исследовано и изучать больше нечего), одна­ко целый ряд причин обусловил серьезное отставание в разработке таких важных вопросов, как системогенез, креативность педагоги­ческой профессии. К числу главных факторов, тормозящих решение этих вопросов, относится практически изолированное друг от друга развитие психологии и педагогики, разделенность отраслей каждой из них, консервативное влияние идеологических установок на разви­тие теории и практики педагогической деятельности.