Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Необходимо также отметить изменения показателей уровня развития коммуникативных и организаторских способностей и у ода­ренных подростков с менее выраженными лидерскими качествами (со среднего уровня до уровня ниже среднего), (р = 0,04 и р = 0,023, соответственно).

При сравнении результатов, отражающих динамику типов меж­личностных отношений в первом и во втором срезе, было установлено, что у подростков-лидеров значимо увеличились числовые показате­ли уровней дружелюбия и альтруистичности (как по показателям «Я-реальное», так и «Я-идеальное»), в результате чего у них возникла тенденция к дезадаптивному поведению по этим шкалам (р = 0,013 и р = 0,048 для «Я-реальное» и р = 0,022 и р = 0,018 для «Я-идеальное», соответственно). Это указывает на увеличение у них стремления к социальному одобрению, ориентацию на принятие, стремление «быть хорошим» для всех без учета ситуации. Характерно также стрем­ление к помощи и состраданию, готовность принести в жертву свои интересы, гиперответственность. Возможно, увеличение показателей по данным шкалам связано, прежде всего, с тем, что большая часть детей проживает в интернате, общаются с определенным и посто­янным кругом людей, и для поддержания своих позиций подростки стремятся вести себя так, чтобы вызвать одобрение у одаренных сверстников, так как в данном возрасте сверстники являются главным ориентиром.

При изучении динамики аналогичных показателей выборки одаренных подростков с менее выраженными лидерскими качест­вами статистически достоверных отличий в преобладании типов межличностных взаимоотношений выявлено не было.

Таким образом, проведенное нами исследование, направленное на изучение лидерских способностей подростков, обучающихся в ли­цее для одаренных учащихся, позволяет сформулировать ряд выводов.

Во-первых, существуют различия в преобладающих типах меж­личностных отношения между подростками - явными лидерами и обычными учащимися, не имеющими ярких лидерских качеств. Последние характеризуются агрессивным, подчиняемым типом межличностных отношений, в отличие от «лидеров», которым свойст­венны дружелюбие и альтруистичность.

Во-вторых, при изучении динамики уровня развития лидерских качеств обеих выборок учащихся лицея для одаренных детей было выявлено снижение коммуникативных и организаторских способнос­тей. Наблюдается гипертрофированность изначально положительных качеств, характерных для подростков-лидеров, что формирует у них тенденцию к дезадаптивному поведению, проявляющуюся в увели­чении стремления к социальному одобрению без учета ситуации, гиперответственность.