Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Так, физиолог Брюкке искал средство для освещения глазного дна, чего и добился с успехом, но не осмыслил значение своего открытия. Это сделал Гельмгольц, который объяснил оптическую роль сетчатки.

Интеллектуальная активность креативного уровня является высшим проявлением творчества, так как этот мыслительный процесс протекает, по Гегелю, «как последовательное восхождение от еди­ничности к всеобщности». «Но форма всеобщности есть форма внут­ренней завершенности» (Энгельс, 1956, с. 548). Уместно напомнить высказанную С. Л. Рубинштейном мысль, что «проницательному уму многое проблематично; только для того, кто не привык само­стоятельно мыслить, не существует проблем; все представляется само собой разумеющимся лишь тому, чей разум еще бездействует» (Рубинштейн, 1946, с. 352). По существу, им рассматривается спо­собность, характерная для описанного выше типа людей, способных «вскрыть глубинные слои повседневной действительности» (там же).

Приведенное описание уровней позволяет объяснить факты, когда при высочайших умственных способностях у людей отсутствуют творческие способности, и почему при одинаковом уровне способ­ностей люди различаются по своему творческому потенциалу. В то же время дифференциация продуктивной феноменологии позволяет нам, по аналогии с У. Джемсом, выделившим из сферы умственных процессов мышление в строгом смысле слова, выделить в области продуктивных процессов творчество и одаренность в «строгом смысле слова». Наличие метода их исследования позволило сделать их «сис­тематически наблюдаемыми» и разрубило «гордиев узел» проблемы. Экспериментально в цикле исследований почти на 9 тыс. испытуемых мы раскрыли их интегральную природу и показали, что «одаренность нельзя отождествлять с качеством одной функции - даже, если это мышление» (С. Л. Рубинштейн).

Литература

Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.

Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983.

Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в процессуаль-но-деятельностной парадигме // Основные современные концепции одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.

Богоявленская Д. Б., Богоявленская М. Е. Одаренность и проблемы ее иденти­фикации // Психологическая наука и образование. 2001. № 4.

Богоявленская Д. Б., Богоявленская М. Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. М.: МИОО, 2005.

Горький М. Письма к рабкорам и писателям. М., 1937.

Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении. М., 1972.

Кедров Б. М. О теории научного открытия // Научное творчество. М., 1969. Основные современные концепции одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявлен­ской. М.: Молодая гвардия, 1997.