Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Страница: 1 ... 171172173174175176177178179180181 ... 344

Особенности партнера по общению определяют полноту, ис­тинность и степень убедительности обосновываемых положений. Последнее обстоятельство придает обоснованию не только логичес­кую строгость, но и обеспечивает этой интеллектуальной операции персонифицированный, личностный характер, в результате чего она перестает быть чисто формальной.

Именно безличностный, формальный характер обоснования яв­ляется основным препятствием на пути его формирования в процессе обучения. Это обусловлено акцентированием внимания учителей на логической структуре обоснования, что выражается в стремлении сформировать у учеников преимущественно установку на подчинение набору определенных логических правил. Возникающий при этом барьер «самоочевидности» задач на обоснование не создает условий для рационального использования и развития обоснования как само­стоятельного звена мышления. Преодоление указанных трудностей происходит, по нашему мнению, тогда, когда преимущество при форми­ровании умения обосновывать правильность решения мыслительной задачи отдается не его логическому аспекту (хотя это тоже важно учи­тывать), а его психологической сущности, проявляющейся в коммуни­кативной природе обоснования и в его личностной обусловленности.

Мы уверены, что такой подход позволяет рассматривать обоснова­ние как целесообразную мыслительную деятельность, обладающую реальным смыслом для учеников. По мнению А. Н. Леонтьева, смысл по отношению к познавательным процессам является тем, что делает их не только направленными, но и пристрастными, «что вообще прида­ет мышлению психологически содержательный характер, что, в свою очередь, принципиально отличает происходящие у человека интел­лектуальные процессы от тех, иногда сложных процессов вычисления, которые выполняются счетными машинами» (Леонтьев, 1983, с. 369).

Мы установили, что на разных возрастных этапах обоснование проявляется в виде различных по сложности уровней. В младшем школьном возрасте таким уровнем является объяснение, в подростко­вом - доказательство, в юношеском - опровержение. При этом каждый последующий уровень включает предыдущие уровни. Различными яв­ляются ситуации актуализации и развития этих сложных логических операций. Их специфика определяется наличием заинтересованного партнера по диалогу и совместному решению. Как уже указывалось выше, именно это обстоятельство придает мыслительной деятельнос­ти реальный смысл. Так, объяснение имеет смысл тогда, когда один из партнеров не знает, как решать задачу. Доказательство рождается в диаде при различиях в точках зрения партнеров относительно спо­соба решения задачи. Опровержение имеет своей целью убеждение партнера в ошибочности его точки зрения по поводу решения задачи путем доказательства правильности своей.

— 176 —
Страница: 1 ... 171172173174175176177178179180181 ... 344