Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Содержательное наполнение типов жизненных ориентаций глу­боко раскрывается в психологии жизненного пути личности. С этим направлением мы связываем перспективы наших исследований.

Литература

Абульханова-Славская К. А. Проблема личности в психологии // Психоло­гическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории.

М., 1997. С. 270-374.

Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. М., 1989.

Коржова Е.Ю. Духовная лестница Н. В. Гоголя. СПб.: Общество памяти игу-мении Таисии, 2009а.

Коржова Е. Ю. Поиски прекрасного в человеке: Личность в творчестве А. П. Че­хова. СПб.: Бионт, 2006б.

Коржова Е. Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2002.

Коржова Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека. СПб.: Изд-во РХГА, 2006а.

Коржова Е. Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей.

СПб.: Ин-т практической психологии, 2004а. Коржова Е.Ю. Путеводитель по жизненным ориентациям: Личность и ее

жизненный путь в художественной литературе. СПб.: Общество памяти

игумении Таисии, 2004б. Коржова Е.Ю. Творческий лик русских мыслителей. СПб.: Общество памяти

игумении Таисии, 2009б. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским

основам современной педагогики // Вопросы философии. 1989. № 4.

С. 89-95.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука. 1997.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Рубинштейн С. Л. Проблемы общей пси­хологии. М., 1973. С. 255-385.

Формирование мотивации обучения студентов в вузе

В. К. Кочисов (Владикавказ)

процессе обучения студентов в вузе происходят сложные измене­ния познавательных и мотивационных структур, на основе кото­рых поведение субъекта принимает целевой характер и становится организованным. В психологии идет поиск путей активизации моти-вационного потенциала студентов, учета динамических особенностей структуры мотивации, решается проблема формирования мотивации учения, обеспечивающего повышение его эффективности.

Решение проблемы формирования мотивации выступает как про­блема соотношения мотива и цели. Как отмечает Б. Ф. Ломов, мотив и цель образуют «вектор» деятельности, определяющий ее направ­ление, а также величину усилий, развиваемых субъектом при ее выполнении. Этот вектор выступает системообразующим фактором, организующим систему психических процессов и состояний, которые формируются и развертываются в ходе деятельности.