Психологические вопросы сознательности учения

Подойдем, однако, к рассматриваемому при­меру с другой стороны. Спросим себя, в чем со­стоит задача данного упражнения, для чего оно дается. Конечно, его прямая задача заключается вовсе не в том, чтобы научить ребенка отгады­вать загадки, как и не в том, чтобы научить его рисовать; оно дается для того, чтобы научить ре­бенка орфографии. Но сознавание именно орфог-

2 Калинин М.И. Вопросы коммунистического воспитания, 1944.

3 Там же, с.43.

4 По сути дела это, конечно, идеалистическое понима­ние: получается, что сознание человека определяется его психическими процессами, формирующимися в обучении, т.е. в познавательном, теоретическом отношении к дейст­вительности, что мое сознание определяется сознанием же — сознанием других.

19

рафической стороны текста в данном упражне­нии как раз решительно ничем не обеспечивает­ся. Ведь единственное слово, по отношению в ко­торому в сознании ребенка мог бы возникнуть вопрос об его орфографии, это слово — отгадка, но его-то ребенок и должен не написать, а изоб­разить с помощью рисунка. Получается, что сознавание материала этого упражнения действи­тельно всегда происходит, но только ребенок сознает в нем совсем не то, что требуется для сознательного овладения правописанием.

Не нужно думать, что приведенный пример представляет собой исключение. Совершенно то же самое происходит и в том случае, когда мы даем ребенку задание написать отдельно клички коров и отдельно — клички собак (Учебник рус­ского языка проф. Афанасьева и Шапошникова). Ребенок должен для этого сознать, какие клички подходят больше коровам, а какие к собакам, и он действительно добросовестно старается вник­нуть в вопрос, может ли, например, существо­вать собака с кличкой "Зорька", или эта кличка составляет исключительную принадлежность ко­ров. Только к сожалению, выполняя это упражне­ние, он опять-таки должен усвоить нечто совсем другое: что имена собственные, в частности, клички животных — и при этом совершенно оди­наково, будь то клички собак или коров — пи­шутся с большой буквы. Совершенно то же самое и в некоторых заданиях на выполнение пропу­щенных в тексте слов и в некоторых арифмети­ческих задачах и упражнениях.

Это явление несовпадения между предполагае­мым и действительным содержанием, сознавае­мым ребенком в процессе его учебной деятель­ности, ставит нас перед более общим по своему значению психологическим вопросом о предмете сознания, — вопросом о том, что именно и при каких условиях сознается человеком.