|
Решение этих аспектов реализовывалось в рамках следующих семинаров-тренингов: - «Педагог в условиях реализации принципов развивающего личностно-ориентированного обучения и воспитания»; - «Формирование личностных и профессионально-важных качеств у учащихся через реализацию принципов развивающего личностно-ориентированного обучения и воспитания»; - «Готовность личности учащегося к профессиональной самореализации как психолого-педагогическая проблема». Занятия проходили в инновационно-развивающем контексте. Результатом коллективно-индивидуальной мыследеятельности стало осознание основных принципов личностно-ориентированного обучения и воспитания, корректировка модели выпускника, разработана система формирования профессионального саморазвития учащихся. Каждый тренинг заканчивался устной и письменной рефлексией педагогов, целью которой было осознание ими динамики изменений своих взглядов на функции педагога в современных условиях. Свой путь в формировании профессиональной самореализации учащихся мы определили словом «само», что означает: - понимание человека как уникальной саморазвивающейся системы; - создание для него развивающего пространства для: самопознания, самосохранения, саморегуляции, самообразования и саморазвития, в том числе и профессионального. Ведь еще древнегреческий философ Гераклит сказал замечательные слова: «Никто человеку не поможет, если он сам этого не захочет». Литература: А.К. Макарова «Психология профессионализма». М., 1996г. БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД В ИССЛЕДОВАНИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Артемьева О. А. (Иркутск) В современной психологии науки накоплен значительный объем данных о факторах научной деятельности. Традиционно среди внешних детерминант выделяют логический и социальный факторы. Представления о зависимости научного творчества от внутренних факторов зафиксированы в понятии личностной детерминации. При повышенном внимании к условиям научной деятельности в современном обществе особый интерес представляет изучение, социальных факторов с целью их последующей коррекции. Ведь целенаправленное внешнее воздействие на научную систему предполагает регуляцию именно социальных факторов, опосредующих изменение личностных и научных детерминант деятельности ученого. При этом уникальность жизненного пути каждого ученого обуславливает необходимость обращения к конкретным случаям научного творчества, к биографическому материалу. Изучение биографических данных позволяет обнаружить конкретные условия, определившие изменения и прогресс в научной деятельности личности, вычленить закономерности взаимовлияния всех выделяемых факторов. Организация такого исследования возможна по принципу экспериментального плана ex-post-facto. Ведь изучение жизненного пути выдающегося ученого невозможно посредством воздействия на него с целью изучения последующих изменений. Вместе с тем обращение к биографическим данным позволяет констатировать некий значимый факт жизненного и научного пути ученого. Анализ материалов научного творчества способствует определению научных достижений определенного периода. Последнее становится возможным при использовании специальных методов работы с документами – качественного анализа, контент-анализа, психосемантического анализа. Выявление некоторого биографического факта и сравнение достижений научного творчества ученого в период до и после выявленного факта, позволяет обнаружить причинно-следственную связь, определить фактор социально-психологической детерминации. — 45 —
|