Психология XXI столетия. Том 1. 2007

Различные виды компетентности могут быть перенесены из одной категории ценностей в другую. То есть если определенный вид компетентности развивался в процессе достижения некой конкретной цели, то человек способен реализовать его и при достижении другой цели. Оценивая компетентность человека, нельзя утверждать, что он ею не обладает, если он не проявляет ее в отношении цели, которая не имеет для него ценности в данный момент или даже такой цели, которая определяется им как высоко ценная на когнитивном или эмоциональном уровнях, но не представляется ему достижимой в данных обстоятельствах. И хотя мы проводим разграничение между «ценностями» и «видами компетентности», значительное число последних могут иметь самостоятельную ценность, т.е. выступать как личностно значимые цели сами по себе и служить средством достижения других значимых целей (например,- способность контролировать других людей).

Феномен компетентности обладает определенной иерархией, выявляемой по основаниям масштаба, содержания и методам формирования (Мильнер Б.З., 2003): фрагмент компетентности ? элемент компетентности ? частный случай (сегмент) компетентности ? раздел компетентности ? область (сфера) компетентности.

Различают следующие виды компетентности (Маркова А.К., Мильнер Б.З., Равен Дж.):

1. специальная компетентность – владение собственно профессиональной деятельностью на необходимо высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;
2. индивидуальная компетентность – владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, противодействию профессиональному старению, умение рационально организовать свой труд;
3. личностная компетентность – владение приемами личного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности; социальная компетентность - владение приемами совместной (групповой, кооперативной) деятельности, сотрудничества, общения, а также лидерство и социальная ответственность за результаты своей деятельности.

Названные виды компетентности в разной степени свойственны конкретной личности. Скажем, человек может быть хорошим узким специалистом, но не уметь общаться или решать задачи саморазвития, то есть при высокой специальной компетентности, социальная компетентность находится на низком уровне. Следует отметить, что гипотетическая модель возрастания уровня компетентности в зависимости от уровня профессионально личностного развития имеет однозначно нелинейный характер. При этом наиболее существенными параметрами являются: повышение эффективности, результативности и качества деятельности, ее гибкость и возможность адаптации; нацеленность на человека, формирование высокого уровня профессиональных знаний и опыта, скорости обучения и инноваций, саморазвитие и самоуправляемость.