|
(природоохранного) типа и уменьшение прагматического. В наименьшей степени корректируются перцептивно-аффективный и когнитивный компоненты интенсивности отношения. Отмечается также, что комплекс проводившихся методик экологической психодиагностики выполняет не только констатирующую функцию, но и сам по себе оказывает преобразующее воздействие на субъективное отношение школьников к природе. Психолого-педагогическая эффективность тренинга в группе дошкольников (5—7 лет) изучалась В.Горомыко (1995), которой использовались упражнения «Экскурсия», «Музыкальные картинки», «Зоологический балет», «Предупредительные знаки» и «Контакты с животными»*. Упражнения проводились в течение недели, по одному в день. Диагностика влияния эколого-психологического тренинга на экологическое сознание дошкольников осуществлялась с помощью анализа рисунков на тему «Я и природа», интерпретация которых проводилась по аналогии с известной методикой «Кинетический рисунок семьи». Рисунки выполнялись детьми как до начала занятий, так и после окончания тренинга. У 18 из 22 дошкольников после тренинга отмечен рост показателей по симптомокомплексу «стремление к взаимодействию с природными объектами». Проявление симптомокомплекса «психологическая разделен-ность с миром природы» при первом тестировании было в той или иной степени отмечено у 17 дошкольников. Анализ рисунков, выполненных детьми после тренинга, показал, что у 12 из них увеличилась психологическая близость с миром природы. В 11 случаях при первом тестировании было отмечено наличие симптомокомплекса «враждебность по отношению к природным объектам». После тренинга показатели по данному симптомокомплексу снизились у 5 дошкольников, причем у 4 из них — до нулевого уровня. Можно также отметить, что после тренинга увеличилось количество природных объектов, изображаемых детьми на своих рисунках: с 5,5 в среднем на один рисунок до 7. Этот факт может свидетельствовать о возрастании у дошкольников интереса к природным объектам. Характерно также, что на рисунках, выполнен- " При проведении упражнения «Контакты с животными» были задействованы животные из уголка природы: морская свинка, ручная крыса, хомяк. 412 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ... ных после тренинга, появляются такие элементы, как птичьи домики и кормушки (4 рисунка), а также изображается живой уголок, т.е. природа «вводится» в жизненную среду (3 рисунка). Таким образом, в рисунках отражается усиление значения практического и поступочного компонентов интенсивности отношения дошкольников к миру природы. — 307 —
|