Психология отношения к природе

ношения к миру природы. Ребенок продолжает воспринимать при­родные объекты в качестве субъектов, однако, происходит заме­на их антропоморфизации на субъектификацию (см. ч. V, 13.4) что обусловливает целесообразность педагогической актуализации последней.

Интенсивность отношения к миру природы в этом возрасте очень высока. Наряду с познавательным интересом к природе на высоком уровне находятся стремление к практическому взаимо­действию с природными объектами, а также желание их охра­нять, способствовать их благополучию.

Младший подростковый возраст наиболее подходит для педа­гогической организации непосредственных контактов ребенка с различными природными объектами. Это возраст, когда опреде­ляется направление дальнейшего развития отношения к природе, либо в объектно-прагматическом, либо в субъектно-этическом направлении. Очень важно актуализировать у младших подростков процессы эмпатии, идентификации по отношению к природным существам (см. ч. V, 13.3).

В среднем подростковом возрасте наблюдается снижение уров­ня субъектного восприятия природных существ, которые зачас­тую осмысляются уже как объекты. Этим обусловлено особое значение педагогической организации деятельности ребенка, на­правленной на субъектификацию природных объектов. При этом необходимо отметить, что доминантность отношения к природе находится в этом возрасте на высоком уровне, дети охотно уча­ствуют в различных природоохранных мероприятиях, что, безус­ловно, можно использовать в педагогической практике.

Средние подростки способны самостоятельно осуществлять до­статочно сложные технологии взаимодействия с природными объектами (например, содержание попугая и даже уход за аква­риумом).

Однако, познавательный интерес к миру природы начинает терять свое первостепенное значение, поэтому акцент на сообще­ние школьникам различных сведений о мире природы в этом воз­расте уже не является столь эффективным.

Старший подростковый возраст — критический и наиболее пе­дагогически сложный онтогенетический этап развития отноше­ния к природе. В этом возрасте уже доминирует объектное представление о мире природы, а прагматизм отношения к при­роде достигает максимума.

В старшем подростковом возрасте уже четко выкристаллизо­вывается группа школьников с высокоинтенсивным отношением к миру природы (17%), которая разительно отличается от боль­шинства сверстников по характеристикам своего отношения к при­роде. В то же время значительная часть старших подростков (37%) имеет очень низкую интенсивность непрагматического отноше­ния к природе.