|
К старшему подростковому и особенно к юношескому возрасту отмечается возрастание доли эстетических экологических установок (рис. 35в), которые доминируют среди других типов экологических установок. В возрасте 16—17 лет в отношении при-Родных объектов школьники предпочитают разворачивать деятельность эстетического характера. Возрастные изменения эстетического восприятия природы учащимися анализируются в работе педагога М.А.Рыбниковой, опубликованной в 1917 году в «Вестнике воспитания». 230развитие отношения к природе в процессе онтогенеза
Рис. 35. Возрастная динамика психологических показателей, характеризующих отношение к природе у школьников: а) уровень доминантности отношения (Д) и доля экологических установок этического типа (ЭУ); б) уровень интенсивности отношения (И) и доля экологических установок прагматического типа (ПУ); в) доля экологических установок эстетического типа; г) восприятие природных объектов в качестве субъектов (лоДерябо, 1993); д) доля экологических установок познавательного типа; е) доля выбора природных объектов в качестве «значимых других» (по Нестерук, 1994). «Наблюдение над тем, как распускается в человеке радостное светлое чувство природы, как обогащает оно душу, как волнует и радует — это и интересно, и поучительно. Я делаю свои наблюдения на основании ряда письменных работ, предложенных в разных классах гимназисткам нескольких гимназий. Здесь любопытно все: и разница возраста и индивидуальностей... Вот работы малышей, второй и третий классы. Это пока еще материалисты и утилитаристы. Ходят они в лес только за грибами и ягодами; причем они определенно отмечают, что ягоды эти можно и должно съесть, а грибы сжарить... Важнейшие подробности описания подобных прогулок — это то, что было весело и были подруги: бегали и смеялись, было смешно, было весело, было много народу — вот идеал второклассницы, девочки 10—11 лет... В этом возрасте не говорят еще о небе, о луне, о звездах, о ночи, не замечают облаков и заката. В среднем рядовом ребенке не может быть созерцательности... Для него не свойственно быть одному, и в детской компании его интерес более сосредоточен на людях, нежели на предметах. Одна природа без людей, без товарищей может занять очень немногих. А созерцательность, умение пристально наблюдать — это всегда доступнее одиночеству. Вкус к уединенным прогулкам развивается лишь в юности... В работах старших классов часто встречаются признания, что до IV класса (14 лет. — В.Я.), примерно, описание природы при чтении книг пропускается... — 168 —
|