Психология отношения к природе

226

развитие отношения к природе в процессе онтогенеза

доминировать перцептивно-аффективный компонент, который значительно превышает все остальные и достигает своего макси­мального уровня в процессе онтогенеза (5,22). На второе место выходит практический (4,71), далее -- поступочный (4,69), а ког­нитивный (4,63), который был ведущим в первые периоды онто­генеза, переходит на последнее место (рис. 346). Такая иерархия компонентов интенсивности остается характерной и для взрослых (Ясвин, 1993).

Таким образом, структура интенсивности отношения к при­роде в юношеском возрасте в целом напоминает структуру, свой-

Рис. 33. Структура предпочтений типов деятельности, направленной на мир природы, характерная для школьников 16—17 лет (по методике «Альтернатива», в %).

ственную «доброжелателям».

К 16—17 годам резко возрастают и достигают онтогенетичес­кого максимума экологические установки эстетического типа (рис. 35в), а деятельность эстетического характера по отношению к при­родным объектам становится наиболее предпочтительной (рис. 33).

Данные, полученные на основе различных методик: «Натура-фил», «ЭЗОП» и «Альтернатива», однозначно свидетельствуют о преобладании в юношеском возрасте эмоционально-эстетическо­го восприятия мира природы, что, кстати, характерно и для боль­шинства взрослых людей. В целом, отношение к природе в юношеском возрасте может быть обозначено как объектно-эстети­ческое.

глава IX. общие знакономерности развития

ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ

9.1. возрастная динамика развития отношения к природе

Возрастная динамика развития отношения к природе может быть наиболее наглядно продемонстрирована в процессе комп­лексного сравнительного анализа возрастных изменений различ­ных параметров этого отношения, а также других психологических характеристик, непосредственно связанных с отношением личности к миру природы, полученных в результа­те экспериментальных исследований.

Возрастные изменения параметра интенсивности субъективного отношения к природе происходят неравномерно. Интенсивность возрастает от дошкольного (4—6 лет) к младшему подростковому возрасту (10—11 лет), затем намечается тенденция некоторого ее снижения к среднему подростковому возрасту (12—13 лет) и да­лее резкое падение до минимального уровня у старших подрост­ков (14—15 лет). К юношескому возрасту (16—17 лет) наблюдается некоторый рост уровня интенсивности, которая, однако, не до­стигает показателей, свойственных для возрастного промежутка 9-13 лет (рис. 37а и 34а).