|
Ал ал из структурной динамики параметра интенсивности (рис. 346) показывает, что с увеличением возраста школьников их отноше-Ние к природе постепенно теряет свой познавательный характер и становится все более эмоционально обусловленным. Так, если когнитивный компонент в каждом следующем возрастном периоде °пУскается на один ранг ниже ~ от 1-го в 10—11 лет до 1У-го, ^оследнего, в 16—17 лет, то перцептивно-аффективный компонент * п<>следнего 1У-го ранга, в 10— 13-летнем возрасте перемещается 1-й ранг в 14—17 летнем, более того, остается на этой позиции взрослых. и 229 228
Возрастные изменения отношения к природе носят гетерохрон-ный характер. Различные показатели этого отношения достигают своего максимума (как и минимума) в различные возрастные периоды, более того, их динамика разнонаправлена: уровень одних увеличивается с возрастом, в то время как других — уменьшается (рис. 35). Доминантность отношения к природе в 10—11 лет относительно высока и еще более возрастает к 12—13 годам, достигая своего максимального значения. К 14—15 годам наблюдается снижение доминантности до уровня 10—11 лет, которое становится еще более заметным в возрасте 16—17 лет. Отношение к природе все более уступает в значимости другим сферам отношений личности. Интересно, что возрастная динамика параметра доминантности отношения к природе в целом совпадает с возрастной динамикой экологических установок этического типа, когда мир природы воспринимается как объект охраны и заботы (рис. 35а). Отметим также, что в подростковом возрасте подобная динамика характерна и для предпочтения школьниками заниматься решением экологических проблем и заботиться о природе. Обращает на себя внимание также зеркальный характер возрастных изменений интенсивности отношения к природе у подростков и юношей и динамики их экологических установок прагматического типа, когда природные объекты воспринимаются как источник какого-либо полезного для человека продукта (рис. 356). Прагматическое восприятие природы возрастает от младшего к старшему подростковому возрасту, в то время как интенсивность отношения на этом промежутке понижается. В 14—15 лет прагматические установки достигают максимального уровня, а интенсивность — минимального. Характерно, что от младшего к старшему подростковому возрасту повышается процент школьников, отказывающихся принимать участие в природоохранной деятельности. Затем, к юношескому возрасту наблюдается как повышение интенсивности, так и понижение доли установок прагматического типа. — 167 —
|