Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Б) преломление внешних влияний через внутренние условия (С.Л.Рубинштейн), сдвиг мотива на цель (А.Н.Леонтьев) и сдвиг цели на мотив (А.Н.Тубельский)

13. Методологической основой психологического анализа урока является…

А) принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

Б) принцип доступности обучения

В) принцип целесообразности

14. Приведите в соответствие:

1. Методы психокоррекции педагогов
2. Методы самообразования, самовоспитания и самопомощи педагогов
3. Методы педагогической коррекции

А) педагогический анализ деятельности отношений, педагогические этюды, педагогическая импровизация, педагогическое прогнозирование, педагогический анализ конкретных ситуаций

Б) педагогический консилиум, анализ психолого-педагогической литературы

интроспекция, идентификация, расширение средств самовыражения, расширение поведенческого репертуара, эмпатическое слушание, социальная рефлексия, моделирование поведения, развитие позитивного восприятия детей, личностный рост, эмоциональное погружение, Я - высказывание в педагогических ситуация, тренинг коммуникативных умений и навыков, тренировка рефлексивности, самодиагностика личностно-профессиональных достоинств и ограничений

В) самоочищение, самовоспитание, самообучение, самообладание, самоограничение, самоконтроль

15. Феномены самости, определяющие способность развития личности учителя - это…

6. Самоидентификация
7. Самоактуализация
8. Саморазвитие
9. Самореализация
10. Самокритика

16. Подберите соответствие:

1. Консультативный (индивидуальный) подход
2. Организационный подход
   1. делает упор на изучение коллектива, социально-психологических процессов, происходящих в нем, планирование кадровой стратегии
   2. ориентирован на работу с конкретной личностью в коллективе

17. Ниже приведено определение а) фасилитации, б) манипуляции, в) фасцинации:

Способность внешней формы, демонстрационного коммуникативного сигнала приковывать внимание, вызывать повышенный интерес, удивление, радость, восхищение, восторг, симпатию, очарование, шок, испуг, экстаз, минуя или отключая какое-либо логико-вербальное объяснение, интеллектуальное аргументирование и тем более критику.

18. Приведите в соответствие:

А) Педагоги-гедонисты

Б) Педагоги-реалисты

В) Педагоги творческого склада

1) более гармоничны и меньше других типов нуждаются в перестройке. Они гибки, активны в профессиональной деятельности, требовательны к себе, имеют высокие интеллектуальные притязания, склонны к эмоциональному сотрудничеству. Возможности их роста в преодолении природных психастенических характеристик (тревожности, депрессивности и др.).