Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Другие исследователи рассматривали творчество как инновационно-рефлексивный процесс (Я.А.Пономарев, С.Ю.Степанов, И.С.Семенов и др.), в котором можно выделить определенные стадии. В частности, Я.А.Пономарев предложил выделить четыре ступени в решении творческих задач (стадии творческого процесса):

• логический анализ;
• интуитивное решение;
• вербализация интуитивного решения;
• формализация интуитивного решения.

Обобщая различные варианты стадиальности творческого процесса, С.В.Максимова (2006) выделяет три этапа творческого процесса:

1. Подготовка (необязательна при спонтанно возникающем творческом процессе).
2. «Озарение», «инсайт», возникновение идеи, замысла, цели.
3. Реализация.

К процессному подходу относится также психофизиологическая трактовка творчества (В.С.Ротенберг, П.В.Симонов и др.). Например, Ротенберг представляет творчество как вид поисковой активности, под которой понимается активность, направленная на изменение ситуации и самого субъекта, при отсутствии определенного прогноза желательных результатов. По его мнению, в основе высоких творческих способностей лежат большая сенсорная открытость, чувствительность ко всем, даже минимальным раздражителям, поступающим извне.

Четвертый подход. Первоначально творчество изучалось как адаптивная активность, подчиненная целям экспериментатора. В результате введения теоретического конструкта «неадаптивная, надситуативная активность» (В.А.Петровский) появилась новая трактовка творчества как феномена неадаптивной активности (А.Г.Асмолов, В.Н.Дружинин и др.).

Когда человек творит не случайно, а потому, что он осознал себя как творца и творчество стало его ценностью, внутренней необходимостью, он обладает творческой устремленностью. Творческая устремленность соотносится с такими категориями, как «установка на творчество», «направленность личности на творчество».

С.В.Максимова выделяет четыре стадии развития творческой устремленности: 1) стремление к новизне; 2) стремление к выявлению и разрешению противоречий; 3) стремление к созиданию ради самопознания; 4) стремление к созиданию ради самотранцеденции [41].

Таким образом, творчество рассматривается как особая взаимосвязь личности творца, произведенного им продукта и творческого процесса порождения продукта и себя как автора хэтого продукта.

Творчество – это процесс усмотрения и реализации новых возможностей собственной активности, сопровождающийся чувством вдохновения и завершающися созданием субъективно нового продукта (С.В.Максимова, 2006).

П.Ф.Кравчук (1995) выделяет следующие уровни развития предпосылок к творчеству: