Психология понимания правды

принимать буквально известное пушкинское присло-

вье: <Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молод-

цам урок>. Сказка не является ложью потому, что

сказочник никогда не скрывает, что рассказывает не

о реальном мире, а о выдуманном. И потому даже

дети понимают, что любая сказка - правда, а не

ложь. Однако сказка это правда особого рода: она

характеризует истинность знаний рассказчика и слу-

шателя, относящихся не к реальному миру, а к су-

ществующей в их сознании модели мира. В рамках

Психология понимания правды. 183

такой модели описания русалок, сидящих на ветвях,

братца Иванушки, превращающегося в козленочка,

и т. п. оказываются вполне правдивыми, т. е. не про-

тиворечащими представлению человека о законо-

мерностях функционирования вымышленного мира.

Вместе с тем и слушающий, и рассказывающий сказ-

ку знают, что придуманный мир не во всем соот-

ветствует действительности.

Психологи немало занимались изучением пси-

хологических закономерностей понимания сказок

детьми. Одним из главных вопросов, который интере-

совал исследователей, заключался в том, какую роль

в понимании сказки играет разная степень правдо-

подобия описанных в ней событий. Другой вопрос -

в каком возрасте ребенок начинает различать прав-

доподобные и невозможные в нашем мире события.

Эти вопросы были в фокусе внимания группы иссле-

дователей под руководством А. В. Запорожца, изу-

чавших закономерности понимания сказок дошколь-

никами. В экспериментах было показано, что от млад-

шего к старшему дошкольному возрасту у ребенка

возрастает интерес к правдоподобности изображен-

ных в сказке событий. Запорожец пишет: <В сказке,

особенно в волшебной, многое дозволено. Действую-

щие лица могут попадать в самые необычные поло-

жения, животные и даже неодушевленные предметы

говорят и действуют, как люди, совершают всевоз-

можные проделки. Но все эти воображаемые об-

стоятельства нужны лишь для того, чтобы предметы

обнаружили свои истинные, характерные для них

свойства. Если типичные свойства предметов и ха-

рактер производимых с ними действий нарушаются,

ребенок заявляет, что сказка неправильная, что так

не бывает> [Запорожец, 1986. с. 71].

184 Виктор Зникон

И чем ребенок старше, тем правдоподобие опи-

сываемых событий играет все более значимую роль в

процессе понимания им сказки. Младшие дошколь-

ники нередко некритично готовы согласиться с лю-