Психология

распространено и у нас среди некоторой части родителей и

даже педагогов. Это мнение является не столько порождением

психологических и педагогических теорий, сколько результатом

психологической и педагогической малограмотности. Иногда оно

превращается в своего рода ширму педагогической

пассивности и беспомощности некоторых воспитателей. По

существу, эта удобная <психологическая гипотеза> (способности

- готовый дар природы) освобождает от необходимости

задумываться над причинами неуспеваемости того или иного

ученика и принимать действенные меры к их устранению.

Таким образом, отвергая концепцию врожденности спо-

собностей, психология выступает прежде всего против фата-

лизма - представления о роковой предопределенности спо-

собностей человека природным фактором.

Задатки

как природные

предпосылки

способностей

Отрицание врожденности способностей не имеет

абсолютного характера. Не признавая врожденности

способностей, психология не отрицает врожденность диффе-

ренциальных особенностей, заключенных в строении мозга,

которые могут оказаться условиями успешного выполнения

какой-либо деятельности (чаще группы, целого куста

профессий, специальностей, видов трудовой активности и

т.д.). Эти морфологические и функциональные особенности

строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают

в качестве природных предпосылок развития способностей,

называются задатками.

Рассмотрим соотношение между способностями и задат-

ками на конкретном примере. Так, к числу врожденных за-

датков относится необычайно тонкое обоняние - особо высокая

чувствительность обонятельного анализатора. Является ли

это какой-либо способностью? Нет, ведь всякая способность -

это способность к чему-то, к какой-либо конкретной

человеческой деятельности или ряду деятельностей. В противном

случае само слово <способность> становится бессмысленным.

Поэтому подобная особенность нервно-психической

организации человека остается безликим задатком. Строением

мозга не предусмотрено, какие специальности и профессии,

связанные с изощренными обонятельными ощущениями, ис-

489

торически сложатся в человеческом обществе. Не предусмотрено

и то, какую область деятельности изберет для себя человек и

получит ли он в условиях этой деятельности возможности для

развития указанных задатков. Но если в обществе возникла

потребность в таких профессиях, где нужны именно особо тонкие

обонятельные ощущения, и если данный конкретный человек

имеет соответствующие природные задатки, то ему легче, чем

кому-либо другому, развить у себя соответствующие спо-