Психология

данной возрастной группе. Экспериментально установлено, что

старшеклассники оценивают своих ровесников в связи с теми

качествами, которые не только признаются особо ценными в

этом возрасте, но и являются у них самих слабо развитыми или

вовсе отсутствуют. Обладающие такими качествами товарищи

оказываются наиболее влиятельными и имеют наибольшие

основания обрести авторитет, стать лидерами класса.

<Ходили мы с ним в лес за березовым соком. Я поранил ногу так,

что не мог идти. Он не задумываясь взял меня на плечи и понес из

леса. И, выбиваясь из последних сил, он все-таки донес меня... Был у

нас классный вечер. Все шло прекрасно. Но когда ребята уже стали

расходиться, к одной девочке пристали пьяные. Кто первый засту-

пился за девочку? Соловьев>.

<...Я хочу быть похожей на Валю. Мне не хватает ее ясности, целе-

устремленности в жизни. Но когда она рядом, она всегда помогает мне

трезво оценить происходящие события> (из сочинений учащихся)1.

Система официального руководства классом может совпа-

дать или не совпадать с распределением в нем неофициального

авторитета и выдвижением неофициальных лидеров. Если меж-

личностные отношения в конечном счете подчинены общей

Цели, наличие лидеров неофициальных групп может не только

не мешать, но даже помогать классу в целом. Так, обычно в

классе, представляющем группу из 30-40 учеников, бывает

1 Цит по кн.: Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г. М. Анд-

реевой, А. И. Донцова. - М., 1981. - С. 238.

283

несколько лидеров, вокруг которых образуется ряд неофици-

альных групп. Зная реально сложившиеся в них межличностные

отношения, педагог должен суметь сориентировать эти взаимо-

дополняющие друг друга группы в одном направлении.

Иное дело, если цели деятельности отдельных групп пере-

стают быть подчиненными общей цели класса и замыкаются

внутри этих групп. Тогда класс, по существу, заменяется рядом

групп, у которых не только лидеры, но и все члены вступают в

более или менее антагонистические межличностные

отношения. Если педагог это вовремя заметит, он сумеет из-

менить межличностные отношения, и класс, который начал

распадаться, вновь сплотится.

ИНТЕГРАЦИЯ В ГРУППАХ РАЗНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ

Интеграция в группе высокого уровня развития, т.е. воз-

никающее в ней внутреннее единство обнаруживается в таких

типичных феноменах межличностных отношений, как внутри-

групповая идентификация, сплоченность, объективность в воз-

ложении и принятии ответственности за успехи и неудачи в

совместной деятельности. Результатом интеграции личности в