|
на первый план выдвигается пока еще слабо разработанная в психологии проблема саморазвития личности человека. В чем же состоит это саморазвитие? Очевидно, в том, что какие бы жесткие ни предъявлялись ей требования, какими бы они ни были по своему содержанию и по форме, личность все равно принимает их и трансформирует для себя самой в соответствии с характером и степенью своей субъективности — уровнем развития сознания, сформированности потребностей, развития способностей, воспитанности характера. И не кто-то другой, а сама личность ставит перед собой цели, выбирает пути для их достижения и приходит к тем или иным результатам. Выдвинет перед собой личность социально ничтожные цели, которые могут ей самой казаться очень значительными, прибегнет, чтобы придти к ним, к действиям, не выдерживающим строгой нравственной оценки, приращения в духовном развитии личности не произойдет. Наоборот, этому развитию будет нанесен ущерб. Наметит для себя человек социально масштабную цель, преодолевая внутренние и внешние препятствия, использует для ее достижения нравственно праведные действия — духовное развитие его продвинется вперед. Такие действия, рожденные высокой целью, побуждаемые коллективистическими мотивами, являясь поступками человека, больше всего способствуют его саморазвитию. Однако саморазвитие личности проявляется не в одних лишь феноменах, которые только что были названы. Личность не только органично отвечает на те или иные воздействия, которым она подвергается, но с определенного времени своей жизни способна выбирать для себя род занятий, устанавливать круг общения, самостоятельно организовывать многое как в содержании, так и в форме своего бытия. И эти тенденции собственного поведения личности либо «работают» на ее развитие по восходящей, либо тормозят его, а иногда ведут к социальной деградации. Таким образом, взаимосвязи обучения, воспитания, развития и саморазвития психики и личности выступают в жизни в следующей логике: обучение и воспитание ведут за собой развитие, проявляющееся в том, что в психике и личности возникают новообразования, относящиеся к особенностям психических процессов, состояний и свойств и характеризующие их переход на более высокую ступень организации и функционирования. Величина и значение их могут варьировать от сравнительно небольших качественных изменений в каком-то психическом процессе или черте личности до изменений значительных, выступающих в виде прогрессивной качественной перестройки в целой сфере психики (познавательной, эмоционально-мотивационной, волевой), или в структуре личности (интересах и потребностях, склонностях и способностях, в характере), или даже во всей психике и во всей личности. — 43 —
|