|
Не ставя своей задачей описание закономерностей проявления и формирования личности, которые известны психологии и на которые следует опираться, обратим внимание лишь на один существенный феномен, значение которого недооценивается многими педагогами, — это потребность и способность личности к саморазвитию и самодвижению. Когда речь идет о формировании психики и личности человека, неизменно подчеркивается их творимый характер. При этом настойчиво указывается на исключительную роль социальной и культурной среды, которая окружает человека, деятельности и общения, в которые он вовлекается, в развитии у него того «сплава» отражения, отношения и поведения, который оказывается для его личности типичным. Столь же настойчиво проводится мысль о решающей роли обучения и воспитания, т. е. специально организуемого обществом и последовательно, целенаправленно осуществляемого им процесса воздействия на человека, чтобы сформировать такие качества в его психике и личности, в которых это общество заинтересовано. Не оспаривая справедливости этих утверждений, необходимо также подчеркнуть, что не меньшее значение в том, какой в конечном итоге будет психика человека и какой будет его личность, имеет сам человек, его собственная деятельность, характер работы интеллекта, его отношение и поведение в ответ на воздействия, которым он подвергается. Внешнее, писал С. Л. Рубинштейн, преломляется через внутреннее. Говоря так, он подчеркивал своеобразие принятия человеком воздействий извне, характер отклика, который обязательно оказывается опосредованным состоянием познавательной, моти-вационно-потребностной и волевой сфер его психики, личности в целом. Сформированные у человека в прошлом его опыте взаимодействия с действительностью ценностные ориентации, проявляющиеся в эталонах-мерках, прилагаемых им к каждому из воздействий, которым он подвергается, всегда точно выражают состояние его мотивационно-потребностной сферы, эмоциональных состояний, принципов поведения. Они делают восприятие им действительности в каждый момент его бытия очень избирательным, а отношение к ней — субъективным. Такой же субъективностью постоянно характеризуется и его поведение, поскольку на нем всегда лежит печать своеобразия оценки воздействия и всей ситуации, с ним связанной, тоже исходя из потребностей и убеждений человека, а также целей, которые он в этой ситуации хотел бы достичь. Вместе с тем, психическое отражение человеком действительности в каждый момент его жизни и отношение его к ней, а также поведение свидетельствуют об известной автономности психики. Личность человека автономна по отношению к действительности в смысле реагирования на нее. В связи со сказанным — 42 —
|