|
ПРОБЛЕМА СПОСОБНОСТЕЙ В ПСИХОЛОГИИ Среди многих проблем в психологической науке одной из важнейших является проблема способностей. Очевидно, главной причиной, поддерживающей сохранение интереса к ней, выступает ее большая практическая значимость. Всегда существовала необходимость выявить закономерности и механизмы формирования у людей психических свойств, помогающих им добиваться высоких результатов в деятельности. Особенно велико значение научной разработки данной проблемы для социалистического общества. Психологическая наука должна развернуть теоретические, экспериментальные и прикладные исследования способностей, их развития и воспитания таким образом, чтобы получаемые результаты в максимальной степени помогали непрерывно совершенствовать действующую в стране систему выявления, формирования и актуализации способностей у всех поколений советских людей, особенно у тех, которые вступают в жизнь. Свой вклад в разработку проблемы способностей должны внести все области психологии — общая, социальная, возрастная, педагогическая, психология труда и др. Необходимо поднять на более высокий теоретический уровень научное освещение проблемы способностей, осуществляемое с позиций общей психологии. В прошлом, в 50—60-е годы, благодаря исследованиям Б. Г. Ананьева, А. Г. Ковалева, В. Л. Дранкова, B. И. Киреенко, В. А. Крутецкого, Н. С. Лейтеса, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, К. К. Платонова, C. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова и других советских исследователей был сделан качественно важный шаг в научном понимании всех главных аспектов проблемы способностей. С марксистских позиций на теоретическом и на экспериментальном уровнях этими учеными определен контекст научного подхода к проблеме: обязательное рассмотрение ее в связи с деятельностью, поскольку именно в ней человек как ее субъект проявляет свойства психики, называемые способностями (если он с ней успешно справляется), и в ней происходит развитие этих свойств. В деятельности принято выделять объективные и субъективные характеристики. К первым относят предмет деятельности, средства (орудия и знаки) и способы действия с ними (операции), а также продукты деятельности и ее производительность, оцениваемую не только количественно, но и качественно. Эти объективные параметры, отражаясь в сознании человека, становятся элементами его структуры как субъекта деятельности. Формирующаяся у человека внутренняя структура, в которой обобщаются эффекты его деятельности как субъекта в соединении с жизнедеятельностью его как индивида, составляет его потенциал — одаренность, определяющую как готовность к осуществлению — 17 —
|