|
259 ние этого психического действия: предмета, цели, мотива, средства запоминания. Структура действия запоминания меняется в зависимости от смены не характера компонентов, а всей структуры действия запоминания [99]. Обобщая известные результаты с точки зрения нашего исследования, можно сказать, что в экспериментальных работах, посвященных процессу памяти, достаточно четко выделяются два главных подхода: изучение памяти как следа (Г. Эббингауз и др.) и памяти как действия. Говоря о деятельностном подходе к проблемам психологии памяти, оказавшем сильное влияние на отечественную и европейскую психологию, анализируя многочисленные исследования, выполненные в его рамках, нельзя не отметить, что по существу здесь выделяются две проблемы; память и деятельность и память как деятельность* Мысль Л.С.Выготского, что память представляет собой деятельность "в полном смысле этого слова", стала основой многих работ, в которых в сущности рассматривалась проблема ипамять и деятельность", но оговаривалось, что память — сложная функция, имеющая структуру, характеризуемую динамикой и т.д. Ряд авторов отмечает, что проблематика психологии памяти к началу 60-х годов растворилась в изучении .других психических процессов или различных деятельностей: игровой, учебной, трудовой, спортивной, благодаря чему выяснились многие закономерности функционирования памяти. Исследования связи процессов памяти с мышлением, восприятием, волевыми, эмоциональными, мотивационными состояниями личности и т.д. [62, 89, 90, 96, 99, 106, 171, 176, 195, 227, 228, 232, 233J позволили ответить на вопросы: как организовать запоминание* какими средствами надо вооружить обучающегося и т.д. А-А, Смирнов указывал, что роль понимания при запоминании общеизвестна, и подчеркивал связь запоминания и процессов мышления, которые в этом случае выступают как средство более глубокого и отчетливого понимания материала [233]. Более того, мыслительная деятельность "в ее самых разнообразных и сложных проявлениях" составляет психологическое ядро воспроизведения [там же)* Важнейшая роль мыслительной активности для эффективности запоминания нашла подтверждение в работах П.ИЗинченко [99], А-Н.Шлычковой [281, 282]. Логика изучения процессов мышления привела Ж-Пиаже и Б-Инельдер к исследованию процессов памяти. Как было ими установлено, структура воспоминаний обусловлена оперативными единицами восприятия и памяти, которыми владеет субъект (в — 210 —
|