Психология деятельности и способности человека

260

зависимости от схем воспроизведения ситуации, дооператорные или операторные, в терминологии ЖПиаже)* Ж.Пиаже и Б. И не ль дер пришли к выводу, что организация памяти должна меняться в зависимости от уровня схем мышления и развивать­ся вместе с интеллектом индивида [197).

Работы* посвященные изучению кратковременной памяти, продемонстрировали, что "преобразования информации, выявлен­ные в исследованиях кратковременной памяти, играют сущест­венную роль в информационной подготовке решения, в форми­ровании образно-концептуальной модели проблемной ситуации1* [96]. Однако уже в рамках указанного подхода выделяется и проблема взаимосвязи мнемическик и других способностей с психическими процессами.

Экспериментальные исследования влияния эмоций на запо­минание различного материала начались давно* Еще Кох, Мель-цер, Джерси л, Стагнер, О'Келли, Стекл выяснили, что события, оцениваемые испытуемым как очень приятные или очень непри­ятные, запоминаются лучше, нежели нейтральные- Эксперимен­ты Н.Я.Батовой, Е,Д,Хомской по изучению влияния эмоцио­нального фактора на воспроизведение словесного материала под­тверждают эту связь; "Нарушение эмоционально-личностной сферы — известные в клинике поражения лобных долей мозга — находит свое отражение в мнемяческих дефектах,.." [26, с. 138].

К.Д.Ушинский, Т.Рибо, П.П.Блонский, А А.Смирнов, С-1\Вар-хатова указывали на связь припоминания и запоминания и воле­вых усилий личности. В исследованиях Е.С.Махлах и И.А,Рапопор-та, направленных на обнаружение конкретной связи определенных особенностей памяти и личности, было установлено, в частности, что развитие долговременной памяти у школьников старшего воз­раста связано с развитием волевых качеств личности [180]* Изучая мнемическую деятельность людей с различной самооценкой, А-И.Липкина установи л а> что характер самооценки влияет на ре­зультаты решения мнемической задачи [158]. В работах А-Джевеч-ки [80], Е-С-Махлах и И.А,Рапопорта [180] подтверждается гипо­теза о зависимости развития памяти от ценностей и интересов лич­ности, а именно: наблюдается предпочтительное развитие того ви­да памяти, который обслуживает ведущие цели и деятельности,

Результаты изучения памяти в таких направлениях, как память и мотивация, память и установка, влияние социальных условий на ее развитие в онтогенеае, данные исследований продуктивности памяти в зависимости от вида и характера деятельности, характе­ра и строения экспериментального материала (последнее направ­ление имеет наиболее богатую историю), а также исследований ин-