Психология деятельности и способности человека

Л.С.Выготскому принадлежит мысль о том, что память озна­чает использование и участие предыдущего опыта в поведении че­ловека в настоящем времени. Этот перспективный тезис экспери­ментально развит Л.С.Выготским, А,Н.Леонтьевым, А.РЛурия. В работе А.Н-Леонтьева "Развитие памяти" [153], опубликованной в 1931 г., впервые, по выражению Л.С.Выготского, "не из свойств

258

памяти объяснялось ее развитие, а из ее развития выводились ее свойства" [55, т. 1, с, 154]. Вместе с тем это была и первая экспе­риментальная работа, посвященная проблеме опосредования выс­ших психических функций. А-Н.Леонтьев разработал положение о "вращивалии" внешних средств и приемов запоминания, кото­рое подтвердилось эмпирической закономерностью, известной как "параллелограмм развития". Эта закономерность выражается в том, что от младшего дошкольного к среднему школьному возрас­ту происходит постепенная дивергенция, а от среднего школьно­го к взрослому — конвергенция показателей продуктивности не-посредственного и опосредованного запоминания. А,Н,Леонтьев пи­сал, что если проследить "генетическую смену психологических про­цессов и операций", с помощью которых человек запоминает и "ко­торая составляет реальное содержание исторического развития памяти", то на смену старому представлению о существовании двух различных памятей: логической и механической — приходит по­нятие об едином процессе развития единой функции [155]. Сущ­ность процесса развития памяти заключается, по мнению А-Н-Ле-онтьева, в том, что на высших этапах развития поведения место памяти как особого биологического свойства занимает сложная функциональная система психических процессов, выполняющая в условиях социального существования человека ту же функцию, что и память, т.е. реализующая запоминание [155].

Понятие памяти как действия или как деятельности — самое значительное достижение психологии памяти 30-х — 40-х годов* Как отмечал П*И,Зинченко, благодаря новым взглядам появилась возможность исследовать не только результаты запоминания (как, например, Г.Эббингауз), но и саму деятельность запомина­ния, ее внутреннее строение [99]. Память рассматривалась как про­дукт исторически развивающейся предметной деятельности, т.е. был сформирован новый методологический подход, суть которо­го состоит в том, что память превратилась в предмет исследова­ния, а деятельность выступила в качестве объяснительного прин­ципа ее развития и функционирования*

Введение в структуру памяти "стимула-средства" привело к пересмотру не только структуры процесса памяти в целом, но и его состава, что повлияло на проблематику дальнейших исследо­ваний, В работах П.И.Зинченко, А.А. Смирнова была поставлена задача структурно-функционального анализа процессов, состав­ляющих основу различных видов запоминания- П.И-Зинченко пи­сал, что произвольное запоминание как специальное действие при­нимает в своем развитии различные формы в зависимости от ха­рактера тех компонентов, которые составляют реальное содержа-