|
Сходной точки зрения придерживается Л.И.Божович. Анализируя такие формы поведения человека, при которых в качестве побудителя выступают принятые решения, она приходит к вы- 18 : Рис, 1,2. Основные потребности личности 19 воду, что намерения всегда возникают на базе потребности, которая не может быть удовлетворена прямо и "требует выполнения промежуточных звеньев, не имеющих своей собственной побудительной силы" [36, с. 3]* По выражению Л.И,Божович> намерения питаются за счет побудительной силы потребностей, их вызвавших. Намерения являются результатом опосредования этих потребностей сознанием- Таким образом, потребности начинают действовать через сознательно поставленные цели, принятые решения и намерения* Здесь нам хотелось бы сделать следующее замечание: с одной стороны, совершенно справедливо, что в ряде случаев побуждения долженствования всегда выполняются ради какой-то потребности, но, с другой стороны, как уже отмечалось ранее, эти потребности в ряде случаев превращаются в личностно-значимые и начинают сами выступать в роли потребностей личности. В первом случае побуждения долженствования выступают как стимулы, во втором — как мотивы. Мотивация и этика. Вопрос о мотивации выбора профессии, ее принятия и реализации будет рассмотрен односторонне, если мы не затронем проблему этики и этических норм. Анализ ценности профессиональной деятельности, определение ее личностного смысла невозможно без обращения к категориям добродетели, добра и зла. Деятельность будет добродетельна в отношении субъекта деятельности, если она позволит раскрыться его возможностям, проявиться его индивидуальности, позволит трудиться продуктивно, проявить свободу творчества- Деятельность будет добродетельной по отношению к другим, если она позволит реализовать те же этические принципы, что и по отношению к самому себе, Осознание того факта, что деятельность добродетельна или может стать таковой при определенных условиях, выступает высшим мотивом и оказывает решающее воздействие на методы и способы достижения цели- Отмеченная связь мотивации, этических принципов и способов деятельности особенно наглядно проявляется в деятельности учителя, в учебной деятельности* Оценивая связанные с профессиональной деятельностью факторы, способные удовлетворить потребности, с учетом своих способностей, а также условий деятельности (рис. 1.3), человек приходит к решению принять или не принять профессию, а если принять, то в какой мере и в каком аспекте- Принятие профессии порождает желание выполнить ее определенным образом, порождает определенную детерминирующую тенденцию [316] и служит исходным моментом формирования психологической системы — 14 —
|