|
чаются, как правило, в связи с описанием типологических осо- бенностей, наряду с личностными. Нссдедовмжя кжзтиого путж педагогов Жизненный путь педагогов исследован крайне недостаточно. В основном предметом внимания являются отдельные его компо- ненты, в первую очередь - профессиональ- ная деятельность. Часто подчеркивается особенно тесная связь между профессио- нальным и непрофессиональным компонентами жизненного пути у педагогов (например, в исследовании Г.Е. Зборовского). По на- шим данным (Коржова В.Ю., 1994), социальная дезадаптирован- ность преподавателей и мастеров производственного обучения существенно ниже по сравнению с ее показателями у лиц другой профессиональной группы - инженерно-технических работни- ков: у педагогов затруднено воспроизведение образов прошлого и будущего, уже круг значимых переживаний (имеются досто- верные различия) (см. гл. 9). педагогпвскхх сжтуацжй § 2. Профессиональные ситуации педагогов В отличие от так называемых <жизненных> ситуаций, профессиональные (педагогиче- ские) ситуации охватывают только часть жизненного пути, связанную с педагогиче- ской деятельностью. Совокупность пвдагопгче- — 130 —
|