Проблема субъекта в психологической науке

Д. Саймонтон на основании изучения биографий 2026 ученых установил, что выход на уровень высших профес­сиональных достижений происходит в среднем в возрасте от 37-38 (для химиков, математиков и физиков) до 42 лет (для медиков и представителей наук о Земле). Д. Саймонтон считает, что достижения связаны не столько с возрастом ученого; сколько с продолжительностью его карьеры. Те ученые, научная карьера которых началась не в 20, а в 30 лет, по мнению Д. Саймонтона, придут к своим высшим достижениям не в 40, а в 50 лет и будут продуктивными до более позднего возраста.

В шахматах пик успехов достигается несколько раньше, чем в науках, и приходится в среднем на 35-тилетний возраст.

Аналогично практическая мудрость, умение ориентиро­ваться в жизненных ситуациях еще долго развивается после того, как формирование психометрического интеллекта за­вершилось. Поэтому недаром Конституция США разрешает баллотироваться на пост Президента страны людям не мо­ложе 35 л. Р. Стернберг, создавший тесты практического интеллекта, которые выявляют способности людей ориенти­роваться в жизненных ситуациях, установил, что результа­ты по этим тестам возрастают до старости [9].

Несоответствие между возрастом достижения максималь­ного интеллектуального развития и творческих достижений, представляет серьезную проблему для многофакторного под­хода. Непонятно, почему человек, обладающий всей необ­ходимой суммой свойств, не сразу по завершении биологи­ческого созревания становится способным к максимальным творческим достижениям, а должен еще провести десятки лет в трудах. Для субъектного же подхода этот результат естественен, т.к. работа субъекта над самим собой занимает немало времени. Интеллект нужно еще уметь применить,

222

для того чтобы суметь создать что-то новое. Интеллекту нужна точка приложения, метод, который «руководит умом» или его применяет.

Интеллект развивается достаточно рано и достигает сво­его максимума с биологическим расцветом человеческой осо­би. Однако этого еще недостаточно для интеллектуальных достижений. Человек должен сделать свой интеллект оруди­ем своей творческой деятельности.

Другие свидетельства в пользу подобной точки зрения мы находим в современных работах по проблемам экспер­тов, то есть профессионалов высокого класса в различных областях. В частности, Н.Чарнесс [11], исследуя шахмати­стов, пришел к выводу, что уровень их достижений в наи­большей мере коррелирует не, например, с участием в круп­ных соревнованиях, а с временем, которое они проводят в индивидуальных занятиях.