По ту сторону сознания

Перспективы исследования смысловых образований. „ 297

чения) идет стихийно. Необходимо, таким образом, вы­делить и научно обосновать важность формирования у ре^ бенка тех или иных конкретных личностных качеств; экспериментально исследовать структуру этих качеств; разработать психологически обоснованные методики фор­мирования этих качеств личности; приспособить методи­ки, полученные в лаборатории, к реальным условиям воспитания в детских учреждениях. В настоящее время та­кая работа ведется; ее важным практическим итогом яв­ляется специальная «Программа формирования личности ребенка в условиях детского сада», апробируемая на прак­тике (Е.В.Субботский),

Чрезвычайно остро и актуально стоит вопрос о психо­логических механизмах функционирования смысловых образований в зрелом периоде жизни человека. Этот пе­риод до сих пор остается наиболее «темным», малоизу­ченным в психологии личности. Между тем есть основа­ния утверждать, что и за границей подросткового, юношеского возраста развитие личности идет отнюдь не линейно, лишь как расширение уже выработанных мо-тивационных устремлений. Здесь, так же как и в динами­ке детского развития (Эмьконин, 1974), могут по тем или иным причинам (изменения «социальной ситуации раз­вития» — Л.С.Выготский — длительная болезнь, возраст­ные перестройки и др,) возникать несоответствия, про­тиворечия между характером мотивов и уровнем развития операционально-технических средств, которыми распо­лагает человек, что ведет в конечном итоге к смене моти­вов и трансформации прежних смысловых образований. Действия, как отмечал А.НЛеонтьев, могут как бы пере­растать тот круг деятельностей, которые они реализуют, и вступать в противоречия с породившими их мотивами (Леонтьев А.Н<> 1975). На этих этапах и возникают мало­изученные доселе кризисы развития зрелой личности. ,

Как показывают наши предварительные наблюдения, эти кризисы зрелости не столь резки, как, скажем, психо­логический кризис отрочества, не столь строго привязаны к определенным возрастным рамкам. Они чаще протекают более сглажено, а порой могут вовсе отсутствовать в той

298 Раздел IK Деятельность. Познание. Личность

или иной конкретной жмзни, но самая тенденция к возник­новению в определенные периоды специфических трудно* стей развития личности представляется несомненной. 1 Аномальное, дисгармоничное развитие личности или, напротив, нормальное, гармоничное отличаются друг от друга не тем, что в первом случае наличествуют противо­речия, а во втором отсутствуют. И в том и в другом случае движущей силой остаются противоречия. Однако в пер­вом случае эти противоречия, например противоречия между операционально-технической и мотивационной сторонами деятельности, становятся так или иначе «зло­качественными», переходят во внутренние конфликты, разрешаются неадекватными способами или, напротив, маскируются, выражаются в тех или иных формах «психологической защиты». Это ведет лишь к усугубле-.t нию возникшей дисгармонии.