По ту сторону сознания

Следует специально отметить, что акцентирование этой особенности смысловых образований дает возможность отграничить понятие смысловых образований от таких понятий, как «отношение» (В.Н.Мясищев), «значащие переживания* (Ф.В.Бассин), «значимость» (Н.Ф.Добры­нин). Смысловые образования относятся к глубинным об­разованиям личности. Их кардинальное отличие от таких существующих на поверхности сознания образований, как «отношения», «значащие переживания» и т.д., изменяю­щиеся непосредственно под влиянием вербальных воздей­ствий, состоит в том, что изменение смысловых образований всегда опосредовано изменением самой дея­тельности субъекта (Асмолов, 1977).

Укажем в качестве примера один из феноменов прояв­ления смысловых образований. При выполнении детьми-дошкольниками определенных заданий оказалось, что хотя испытуемые безошибочно выполняли эти задания наеди­не с экспериментатором, однако при последующем вы­полнении одновременно со взрослым партнером они копировали ошибки последнего. Специальный анализ по­казал, что подражательность в поведении детей не может быть объяснена недостаточной сформированностью ин­теллектуальных функций и произвольной регуляции по­ведения; в ее основе лежит особое смысловое образование (глобальная подражательность взрослому). Характерно, что данное смысловое образование не удалось изменить лишь путем формирования умения контролировать взрослого только в вербальном плане; его изменение оказалось*

Перспективы исследования смысловых образований. .. 295

возможным лишь в результате «инверсии» позиций ребенка и его взрослого партнера в экспериментальной ситуации, придания ребенку позиции образца поведения и тем самым изменения его деятельности (Субботский, 1976, 1977, 1978). Употребление понятия «смысловое образование» пред­полагает выделение его свойств и фиксируемых в экспе­рименте показателей. Как следует из вышесказанного, подлежащими изучению свойствами смыслового образо­вания являются:

1) про из водность от реального бытия субъекта, его объективной позиции в обществе;

2) предметность (ориентированность на предмет дея­тельности; смысл всегда есть смысл чего-то);

3) независимость от осознания;

4) некодифицируемость (невозможность прямого воп­лощения в системе значений) (Леонтьев АА*% 1969).

Смысловые образования в экспериментальном иссле­довании могут быть выявлены путем регистрации следую-

?

щих показателей: