По ту сторону сознания

На втором этапе исследования проводится анализ струк­туры смыслового образования. Первая ступень анализа зак> лючается в доказательстве того, что полученное отклонение нельзя объяснить недостаточной «техничес­кой оснащенностью» субъекта. Это достигается путем ней» трализации предполагаемого скрытого мотива при сохранении операционально-технической структуры ре­шаемой субъектом задачи. Объективным показателем ней­трализации мотива является исчезновение отклонений в поведении испытуемого. Второй ступенью является рас­крытие относительной силы составляющих смысловое образование мотивов.

Наконец, третий, формирующий этап исследования опирается на экспериментально выделенные и контроли­руемые смысловые образования. Он состоит в изменении позиции субъекта в социальной ситуации и тех объектив­ных функций, которые выполняет в данной ситуации по отношению к нему та или иная действительность. При этом операционально-техническая структура действий, «интел­лектуальный состав» должны оставаться неизменными. По существу, такое формирование равнозначно созданию новых мотивов, но не прямому, через задание или инструк­цию, а косвенному, через изменение смысла ситуации (принцип деятельностного опосредования); показателем

302_________Раздел IK Деятельность, Познание. Личность

успешности формирования будет исчезновение фиксиро­ванных ранее отклонений в поведении ребенка.

При изучении «большой» динамики смысловых образова­ний в зрелом возрасте как достаточно продуктивный зарекомендовал себя метод психологического анализа кли­нического, жизненного материала. Этот метод подразу­мевает ряд этапов: сбор клинических данных, составление типичной истории становления феномена, психологичес­кая квалификация полученных данных и др., которые призваны подвести к созданию собственно психологи­ческой «модели» формирования интересующих нас фе­номенов, высказать и обосновать гипотезу о внутренних психологических связях, приведших к их появлению (Братусъ, 1974; Зейгарник, 1971)*

Важное место в изучении особенностей личности в зрелом возрасте может занять и ряд других методов, апро­бированных в отечественной психологии. Перспективны­ми здесь представляются следующие направления. Как показал ряд исследований (см. работы Б,В,Зейгарник и ее сотрудников), ценным и далеко еще не полиостью ис­пользованным методическим путем является путь опосре­дованного выявления особенностей личности с помощью методик, направленных на изучение познавательных про­цессов (классификация предметов, метод Выготского-Сахарова и др.). Даже то, как испытуемый «принимает» то или иное задание или инструкцию, как он справляется с трудностями в решении, как реагирует на заслуженную или незаслуженную похвалу или порицание экспе­риментатора, может свидетельствовать о существенных чертах его личности. Особенно продуктивными оказались эксперименты* в которых специально варьировались фор­мы задания инструкции и поведения экспериментатора во время опыта.