|
Отношение к психологическому обследованию этих больных, характер выполнения ими заданий, анализ собственного жизненного пути могут быть определены как рациональные. На первый план выступали сознательные компоненты смысловой регуляции, а эмоции, переживания занимали второстепенное место. Деловое участие в беседе с психологом, высокая самодисциплина, стремление быть "в форме", потребность в определенности, четкости, упорядочивании ситуации, в расставлении точек над "и", методичность, обстоятельность (иногда до педантичности) — вот основной перечень психологических особенностей больных группы В. "Закрытых" тем для этих больных не существовало, так как в любом случае они были способны оценивать происходящее с позиции эксперта, в контексте причинно-следственных связей (таким было отношение испытуемых к негативным моментам собственной жизни, к неопределенному стимульному материалу в ТАТе и т.д.). Рациональная переработка событий, оценок, отсутствие импульсивных ответов обеспечивали лояльное отношение к прожитой жизни и в то же время четкое понимание того, что нужно изменить, к чему стремиться. Важнейшей ценностью испытуемых группы В был ум, под которым понималось умение трезво оценивать происходящее, делать соответствующие выводы, проигрывать новые варианты. Обоснованность оценок, подконтрольность эмоций нам представляются механизмами удержания самооценки на высоком уровне, изоляции от негативных эмоций в критических ситуациях. ГРУППА Г В группу вошло 32 человека (2 женщины и 30 мужчин). Возраст больных — от 28 до 59 лет. Образование — неполное среднее и среднее (только один больной имел высшее образование). Исследование жизненного пути, отношения к себе, особенностей участия в беседе и наблюдения за больными выявили такие особенности больных этой группы: дефицит инициативы, активности в общении, безразличное отношение к психологическому обследованию, изменения мотивационного звена психической деятельности (в виде нецеленаправленности, нарушения критичности), преобладание "бесстрастных" оценок себя и собственной жизни, "бедные" представления о полюсах шкал, самих себе, непоследовательность, стереотипность, алогичность суждений, расхождение между знаемым и личностно значимым и т.д. Возникавшие противоречия в жизни (например, неудовлетворенность работой, семейные конфликты) игнорировались больными или вызывали агрессивные реакции, направленные на окружающих лиц. Недоступность рефлексии жизненных событий, своего внутреннего мира приводило к "однотонной" окраске происходящего, выделению формальных, разрозненных этапов жизни, которые должны быть у всех. Такая жизнь может быть представлена, по словам Рубинштейна С.Л. (1976), как не выходящая за пределы непосредственных связей, всякое отношение в ней есть отношение к отдельному явлению, а не к жизни в целом. Недостаточность рефлексии затрудняла разотождествление с конфликтной ситуацией, взгляд на нее со стороны, делала невозможным творческое участие в собственной жизни, придание произвольного смысла происходящему. — 248 —
|