|
46 : Наше понимание роли деятельности в развитии личности можно подтвердить многими исследованиями. Приведем два примера. 1 Из каждодневной практики воспитания и из специальных исследований известно, что дети, которых с самого начала приучили к упорядоченному образу жизни (в пространстве и времени), ко-..торых рано научили организованно играть, систематически заниматься с определенными предметами и длительное время концентрировать свое внимание на определенных занятиях, в последующем вели себя в целом более дисциплинированно, учились более систематически, умели лучше сосредоточиться и логичнее мыслить по сравнению с детьми, у которых отсутствовала внешне организованная форма жизни и деятельности [23]. Можно было бы, несколько упрощая, сказать, что качество деятельности, первоначально руководимой извне, воплотилось в последующем в определенном качестве внутренних систем управления личности. Часто сообщается о том, что творческих людей уже в детстве побуждали к интенсивным занятиям по выполнению разнообразных заданий, и таким образом они получали возможность к деятельному бытию, разностороннему обращению с игрушками. Их внимание очень рано направлялось на интересные явления окружающей среды, благодаря чему появлялась возможность к развитию разносторонних интересов, изобретательности и активности. Лишь намеченная здесь зависимость между качеством деятельности и психическим развитием личности объясняется, видимо, тем, что различные виды деятельности содержат определенные объективные требования, для реализации которых действующий индивид должен активировать соответствующие психические регуляторные компоненты. В процессе решения задач они все больше развиваются (дифференцируются, интегрируются) и сохраняются в качестве развитых регуляторных систем. Всестороннее развитие личности возможно только тогда, когда растущий индивид активно и разносторонне действует в самых разных сферах жизни и деятельности. Поэтому в наших исследованиях по психологии развития центральную роль играет анализ форм деятельности, способствующих развитию на разных возрастных ступенях. Особенно нас интересует анализ этапоспецифических систем деятельности и их роль в образовании этапоспецифических требований. Условия развития деятельности и личности. Факторы, влияющие на деятельность индивида, одновременно можно рассматривать как самые важные условия личностного развития. К ним относятся, как уже упоминалось: индивидуальные биологические процессы развития, общественные условия, — 27 —
|