|
В результате присвоения они становятся составными частями личности, поэтому мы можем рассматривать процесс присвоения. который называется также процессом обучения (в широком смыс-де), как типичный процесс развития личности. Такой процесс характеризуется следующими особенностями. 1. Он представляет присвоение человеческих деятельностей, общественных ценностей и опыта поведения, которые «опредме-чены» как в предметах потребления, прежде всего в орудиях, т&к я (это особенно) в общественных знаниях, фиксированных при помощи языка. 2. Этот процесс совершается всегда через противоречия между индивидом и внешним миром, на уровне личности — в процессе деятельности. Деятельность есть среда, в которой совершается психическое развитие и от качества которой зависит качество развития личности. 3. Присвоение всегда происходит в исторически конкретных условиях, которые определяют как предметы присвоения, общественные ценности, опыт и т. д., так п способы присвоения. В детском и юношеском возрасте это в значительной мере формы образования и воспитания, специфичные для каждого общества; с их помощью происходит общественная детерминация психического развития и вместе с тем образование исторически конкретных черт личности. 4. Процесс присвоения — это в то же время прием, внутренняя переработка и хранение общественного опыта; этот процесс совершается в предметно-практической, социально-коммуникативной и когнитивно-познавательной деятельности; при этом вырабатываются индивидуальные конструкты и программы поведения, а по мере накопления опыта — собственные внутренние операции, которые затем воплощаются в опредмеченные формы. Присвоение выступает также и- в форме творческого продуци-рования собственных новых идей, осуществления собственных интенций, продуктивного формирования и изменения окружающих условий самой развивающейся личностью. Деятельность как основная предпосылка психического развития личности. Активность — необходимая предпосылка психического развития вообще и развития нервной системы в частности. Активное взаимодействие индивида с внешним миром необходимо для психического развития. Если по какой-нибудь причине нарушаются или прерываются характерные для людей формы социально опосредствованного взаимодействия, то развития не происходит. Примером служит случай известного Каспара Гауса — юноши, который, видимо, с раннего детства рос в совершенной социальной изоляции и не только не мог говорить, но был также не способен к самым простым социальным и предметным поступ- — 25 —
|