Основы психологии

Однако знания, умения и навыки остаются внешни­ми по отношению к способностям только до тех пор, пока они не освоены. Обнаруживаясь в деятельности по мере ее освоения личностью, способности развива­ются дальше, формируя в деятельности свою структу­ру и своеобразие.

В качестве примера приведем такой известный случай: на экзамене в Академию художеств В.И. Су­рикову было отказано в обучении, так как, по мнению экзаменаторов, у него полностью отсутствовали спо­собности к изобразительной деятельности. Ошибка преподавателей Академии заключалась в том, что они оценивали вовсе не способности, а лишь наличие оп­ределенных умений и навыков рисования. В дальней­шем Суриков делом опроверг эту ошибку, овладев в течение 3 месяцев нужными умениями и навыками, в результате чего те же педагоги сочли его на этот раз достойным зачисления в Академию.

Таким образом, можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быс­тро и легко человек осваивает конкретную деятель­ность. От способностей зависит качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижений, а также то, как эта деятельность выполняется.

Рассматривая соотношение способностей и дея­тельности, следует отметить, что если человек не справляется с требованиями, которые предъявляет ему дея­тельность, то это не означает полное отсутствие у него способностей. Вполне вероятно, что данному индивиду потребуется больше времени на усвоение знаний, уме­ний и навыков, а его педагогам понадобится приложить гораздо больше усилий для его обучения. Кроме того, способности человека могут развиться через какое-то время или проявиться в другом виде деятельности.

Не всякая деятельность развивает способности личности. Рассматривая общую структуру жизнедея­тельности человека, нетрудно заметить существование видов деятельности, не развивающих, а наоборот, отвлекающих и даже тормозящих развитие его основных способностей. Так, например, если человек, имеющий музыкальные или изобразительные наклонности, вы­нужден заниматься тяжелым физическим трудом, то эта деятельность вряд ли будет развивать заложенные в нем способности.

Производственные задания или служебные обязан­ности далеко не исчерпывают творческих возможнос­тей и богатства жизненных отправлений человека.

Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю еще от Платона, утверждает, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного фонда. Обучение и воспи­тание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. В каче­стве доказательства врожденности способностей обыч­но указывают на факты индивидуальных различий, проявляющихся в детском возрасте, когда воздействие обучения и воспитания, казалось бы, еще не могло быть определяющим.