Основы психологии

В пользу наследственности способностей свиде­тельствуют существующие многочисленные династии артистов, художников, моряков, врачей и т. д. Однако скорее всего в большинстве случаев следует говорить не о биологической, а о социальной наследственности. Ребенок идет по стопам родителей не только из-за наследственной предопределенности, но и потому, что с детства узнал и полюбил их профессию.

Представители другой крайней точки зрения счи­тают, что особенности психики целиком определяют­ся качеством воспитания и обучения. Сторонники дан­ного направления ссылаются на случаи, когда дети самых отсталых и примитивных племен, получив со­ответствующее обучение, ничем не отличались от об­разованных европейцев. Доказательства представляют также факты массового развития некоторых специ­альных способностей в условиях определенных куль­тур. Пример такого развития был обнаружен в иссле­довании звуковысотного слуха.

Звуковысотный слух, или восприятие высоты зву­ка, составляет основу музыкального слуха. Исследуя эту

способность с помощью специального метода, ученые обнаружили сильную недоразвитость ее примерно у одной трети русских испытуемых. Как и следовало ожидать, эти же лица оказались крайне немузыкальны. Применение того же метода к испытуемым-вьетнамцам дало противоположные результаты: все они по показа­телям звукочастотного слуха оказались в группе лучших. По другим тестам эти испытуемые обнаружили также 100% музыкальности. Эти удивительные различия нахо­дят объяснение в особенностях русского и вьетнамско­го языков: первый относится к тембровым, второй — к тональным языкам. В результате все вьетнамцы, овла­девая в раннем детстве родной речью, одновременно развивают музыкальный слух, чего не происходит с русскими или европейскими детьми. Пример этот по­учителен, так как показывает фундаментальный вклад условий среды и упражнений в формирование такой «классической» способности, какой всегда считался му­зыкальный слух.

Конечным выводом этой концепции явилось поло­жение о том, что у каждого человека можно сформиро­вать любые способности. Однако жизненные наблю­дения и специальные исследования свидетельствуют, что нельзя отрицать природных предпосылок способ­ностей. Не признавая врожденности способностей, психология не отрицает врожденность особенностей строения мозга, которые могут оказаться условиями успешного выполнения определенной деятельности. Эти врожденные анатомо-физиологические особенно­сти строения мозга, органов чувств и движения, состав­ляющие природную основу развития способностей, называют задатками.