О системе психологии

шаблонным. Но оно может, и к этому надо стремиться, быть индивидуальным, опирающимся на личностный подход к формируемому.

Но любой процесс формирования есть процесс взаимодействия между формирующим и формируемым. Поэтому процесс самоформирования («работа над собой») всегда входит как составная часть в процесс целенаправленного формирования личности. Сейчас большое внимание уделяется управлению формированием личности, и в том числе саморегулированию этого процесса, опирающегося на систему психологических понятий '.

Внимательный читатель уже, наверное, заметил, что иногда мы говорим о формировании психики (чему и посвящена в основном эта глава), а иногда как бы «соскальзываем» на «формирование личности». И в связи с этим, возможно, возник вопрос: почему происходит здесь такое «смешение понятий»? Дело в том, что формирование психики человека и формирование его же личности — это один и тот же процесс. Всякие попытки разорвать их противоречат личностному подходу как принципу психологии.

В зависимости от той подструктуры, к которой адресовано формирование, как уже было сказано в разделе о личности, различают четыре иерархически субординированных вида формирования личности, а следовательно, и сознания и психики: тренировку, упражнение, обучение и воспитание2.

1 См. К. К- Платонов. Структурное понимание саморегулирования процесса формирования личности. — «Проблема управления процессом воспитания». Материалы симпозиума. М., 1971, стр. 111 —120, и весь этот сборник.

2 См. К- К- Платонов. Виды формирования личности и ее структура. — «Обучение и развитие». Материалы симпозиума. М., 1966, стр. 30—32; его же. Иерархия подструктур личности,— «Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. Тбилиси, 1971, стр. 69—70.

177

Надо сразу оговорить, что все эти термины, так же как и формирование, и развитие, употребляются в двух смыслах: как способ воздействия на личность и как психический процесс ее совершенствования. Тренировка, упражнение, обучение и воспитание, применяемые в смысле способов формирования личности, — это педагогические понятия. Они же в смысле процессов — это психологические понятия. О последних здесь и идет речь. Понятно, что психология не может не интересоваться педагогической стороной этих явлений, как и педагогика — психологической. Тем более что у педагогики есть понятия «процесс воспитания», «процесс обучения» и «процесс тренировки» как динамика применения соответствующих способов. Но психические процессы и педагогические процессы — это разные явления: первые — отражения вторых, и притом не непосредственные, а опосредованные, переработанные, усвоенные личностью.