План-конспект 1. Исследование, в котором проводилось сравнение продуктивности двух видов непроизвольного запоминания, т.е. запоминания материала, включенного и не включенного в деятельность (глава III; публикация 1939 г.). Следует заметить, что в сопоставимых условиях изучалось и произвольное запоминание; но данные о его эффективности излагаются в главе VII, в контексте сравнения непроизвольного и произвольного запоминания. (1.1) Стимульный материал: 15 карточек с изображением предметов и цифрами. (1.2) Задачи испытуемых (фаза запоминания): классификация изображений (первый опыт), упорядочение чисел (второй опыт). Таким образом, в первом опыте предметом деятельности были изображения, в то время как числа выступали в качестве «фоновых раздражителей»; во втором опыте, наоборот, числа играли роль предмета деятельности, а изображения – фоновых раздражителей. В этой фазе собственно мнемической задачи не было. Задача воспроизведения: в обоих опытах ставилась задача припомнить изображения и числа. (1.3) Испытуемые: от дошкольников до взрослых (для дошкольников методика немного видоизменялась). (1.4) Результаты: (1.4.1) Значительно лучше непроизвольно запоминается тот материал, который включен в содержание (предмет) деятельности. Трудно найти в психологии столь же мощный эффект: например, картинки, с которыми действуют взрослые испытуемые, запоминались лучше чисел (воспринимаемых одинаковое с ними время), даже не в 2-3 раза, что было бы уже очень впечатляюще, а в 19 раз! (1.4.2) Величина этого различия имеет обратную зависимость от возраста испытуемых. Так, в группе старших школьников картинки запоминались в 12 раз эффективнее фоновых чисел, а в группе младших школьников – всего (!) в 8,1 раз. (1.4.3) Изображения запоминались несколько лучше, чем числа. (1.5) Вывод: Результаты подтвердили выдвигавшееся положение, что «самым общим и необходимым условием непроизвольного запоминания объекта является наличие какой-либо активности по отношению к нему» [12, с. 165]. Установленный П.И. Зинченко мнемический эффект мы предлагаем назвать «эффект включенности материала в деятельность». (2) Исследование зависимости непроизвольного запоминания от положения (места) материала в структуре деятельности: место цели действия и место условий достижения цели (глава IV, с. 189-201; исследование 1940 г., публикации 1941, 1945 гг.). (2.1) Материал: 15 двузначных чисел, включенные в формулировки арифметических задач. (2.2) Задачи испытуемых в фазе запоминания: решение готовых задач (первый опыт); придумывание задач (второй опыт); придумывание задач с заданными числами (третий, или контрольный, опыт). — 9 —
|