|
В-третьих, к эффектам деятельности логично относить и эффект совместимости (несовместимости) задач. Возможный краткий вариант названия: эффект интерференции задач. Казалось бы, активная работа с материалом вкупе с мнемической установкой должна всегда давать значительное превосходство произвольного над непроизвольным запоминанием. Однако П.И. Зинченко обнаружил условия, при которых познавательная активность не помогает, а мешает произвольному запоминанию [см. пункты (6) и (7) приведенного выше обзорного конспекта]. Это происходит тогда, когда деятельность испытуемого принимает раздвоенный характер, ибо познавательное действие еще не освоено настолько хорошо, чтобы служить способом запоминания, и оно, по существу, оказывается помехой для запоминания. Например, у школьников II класса, которым предлагалось для запоминания слов придумывать другие слова, придумывание слов выступало как самостоятельное действие и не могло быть способом произвольного запоминания. Школьники «вынуждены были осуществлять одновременно два действия: придумывать и запоминать слова» [12, с. 279]. В этих условиях более продуктивным оказывается непроизвольное запоминание. Кроме того, П.И. Зинченко продемонстрировал, во-первых, разную эффективность интеллектуальных действий в качестве способов произвольного запоминания, и, во-вторых, возрастную гетерохронность (разновременность) их готовности стать таковыми, то есть то, что для каждого интеллектуального действия существует свой возрастной рубеж, начиная с которого оно способно помогать, а не мешать произвольному запоминанию. Выше уже писалось о том, что эти факты послужили П.И.Зинченко основой для целого ряда педагогических рекомендаций. Таким образом, в качестве итога рассмотрения многочисленных мнемических эффектов, исследованных в рамках деятельностного подхода и близких к нему так называемых «парадигм», появившихся позднее в зарубежной когнитивной психологии, можно предложить компактную классификационную схему мнемических эффектов (см. таблица 2). Таблица 2. Классификационная схема мнемических эффектов, изучение которых связано прежде всего с деятельностным подходом
Еще один столбик в таблице 3 должны были бы составить эффекты мотивации, которые достаточно органично вписываются в теоретическую рамку деятельностного подхода. В исследованиях П.И. Зинченко им также уделялось внимание. — 7 —
|
||||||||||||||