Метод наблюдения и беседы в психологии

Хорошо также испытывать способность восприятия, по­мимо чисел, несколькими конкретными контролирующими вопросами, касающимися недавнего прошлого:

«Что вы ели сегодня за обедом?», «В котором часу отошел ваш поезд?» и т.п.

Память или уровень знаний испытывают вопросами, касаю­щимися школьных знаний, истории, географии и т.д., а так­же газетных и политических сведений. Непринужденный раз­говор, соответствующий культурному уровню пациента, о политике, хозяйстве, литературе, науке дает нам яркое пред­ставление не только об объеме механически усвоенных им знаний, но и его активных духовных интересах. Люди из наро­да, которые после окончания школы без руководства продол­жают читать, интересоваться отвлеченными проблемами, в большинстве случаев более одаренны и более полны стремле­ний, чем средний уровень их сословия.

Несколько устных арифметических задач должно входить во всякое более простое испытание ума. Они стоят на границе

107

между продуктивной и репродуктивной деятельностью мыш­ления. При этом некоторые люди считают механически по памяти, а другие — активно разбираясь. Лучше всего приме­нить задачи на сложение и вычитание двузначных чисел — достижение, которого мы вправе ожидать при различной, прав­да, скорости выполнения и без преувеличенной оценки от­дельных ошибок от каждого сознательного взрослого просто­людина. Обнаруживающаяся при этом сильная неспособность, так же как и неспособность при пятизначных рядах чисел, является довольно надежным критерием для установления дефективности ума и псевдодеменции.

Лучше, чем всеми схематическими методами, исследует опытный наблюдатель продуктивный ум человека непринуж­денным разговором о практических вопросах его деятельнос­ти или об отвлеченных проблемах, причем наблюдаемый не замечает, что его подвергают исследованию. Схематическое исследование пригодно лишь для сильно дефективных в умст­венном отношении или для детского возраста* Лучше всего применять вопросы различения. (Какая разница между лесен­кой (Leiter) и домовой лестницей (Тгерре)? Между озером и ручьем? Между ребенком и карликом? и т.п.), С их помощью легко обнаруживаются беспомощность или умение при на­хождении существенного в понятии, а также в точной сло­весной формулировке.

При желании можно присоединить комбинационный метод Эббингауза, взять детский рассказ или простую газетную за­метку и в нескольких предложениях подряд пропустить от­дельные слова, хотя бы замазав их чернилами, и затем заста­вить пациента отгадать при чтении пропущенные слова.