Метод наблюдения и беседы в психологии

словом, во всех случаях, когда без внимании обойтись тоже нельзя, но оно не проявляется особенно ярко, не горит силь­ным пламенем, — тогда мы не будем и говорить о его каче­ственных особенностях. Или например, когда мы увидим, что ребенок после однократного восприятия совершенно точно воспроизводит тот или иной большой по своему объему мате­риал, мы скажем тогда, что воспроизведение его обладает высшей степенью легкости и точности. Но мы не сделаем та­кой оценки только на том основании, что предмет, который дитя видело сейчас, оно узнает как знакомый в следующий момент, хотя воспроизведение и в этом случае имеется. Не сделаем этого потому, что само явление слишком ординарно для того, чтобы смотреть на него таким образом. Напротив, когда мы видим, что тот или иной ребенок именно и в дан­ном ординарном случае не может справиться со столь легкой задачей, тогда этот случай опять выходит из ряда, но уже дру­гой своей стороной, и мы констатируем тогда в высшей сте­пени представленными противоположные качества процесса воспроизведения.

Эти оценки отличаются такой определенностью, что их с полной уверенностью делает наблюдатель в момент самого наблюдения. То, чем они вызываются, говорит само за себя и как будто не нуждается ни в каких сопоставлениях с другими подобными явлениями. Конечно, момент субъективности и произвола мы, таким образом, можем привнести в оценку, но он парализуется тем обстоятельством, что и здесь всякая оценка нуждается в объективном обосновании через указание на соответственные признаки оцениваемого явления, благо­даря чему она может быть проверена. Неполнота этих объек­тивных признаков будет, очевидно, чувствоваться в отноше­нии таких оценок, как сила реакции, разнообразие интонаций голоса и т.д., где оценка производится, главным образом, на основании непосредственного впечатления, <?„>

Анализируя каждый акт поведения в отдельности, не сле­дует упускать из виду связь актов друг с другом. Дробление поведения, которое мы делаем при его изучении, тогда толь­ко не нанесет ущерба самой непрерывности процесса поведе­ния, когда мы так же зорко будем смотреть в промежутки между актами или, вернее, на связь их друг с другом как на самые акты. Это прежде всего и главным образом важно с точки зрения регуляции поведения, так как последняя обыч­но и обнаруживается особенно ярко в моменты смены одних

73

форм активности другими. Кроме того, при анализе каждого отдельного акта поведения надо все время представлять себе его в живой связи с предыдущим и последующим актами, т. е. исходить от конкретного целого процесса. Прежде чем анали­зировать, нужно понять, вдуматься в то, что подлежит ана­лизу. Психологический анализ поведения — это прежде всего понимание смысла поведения в том или ином отдельном случае. Никакая методика, никакая техника обработки не может за­менить этого фактора,,.