Метод наблюдения и беседы в психологии

Игровая терапия — что же это такое?

Будучи неподготовленным игровым терапевтом, я отчаянно пытался обнаружить смысл в моем совместном времяпрепро­вождении с ребенком. Хотя я в основном прочел все книги, которые обычно рекомендуются, мне все равно было непо­нятно, что же мне предстоит делать. Тем не менее, я продол­жал проводить время со своими маленькими клиентами, чере­дуя директивный и недирективный стиль общения. Казалось, для детей не имело большого значения, что я делаю. Трудно в это поверить, но многие дети стали меняться в лучшую сто­рону, однако у большинства детей — и это совершенно по­нятно — изменений не наблюдалось. К счастью, хуже вести себя стали лишь немногие.

Я все больше разочаровывался в своей способности ока­зывать влияние на детей. Мне нужна была непосредственная,

320

незамедлительная обратная связь, которую дети давали редко. Работая со взрослыми, я чувствовал, что могу влиять на кли­ента, внимательно вслушиваясь в его драматические, испол­ненные чувством слова. Оглядываясь назад, понимаешь, что слова эти были мне гораздо более интересны, чем стремление ребенка колотить по боксерской груше или его попытки при­готовить еду в кухне игрушечного домика.

Мне казалось, что задача создания терапевтического опыта для ребенка подразумевала нелегкую задачу — транслировать ему сообщение о том, что ты его понимаешь, Я старался извлечь из слов или действий ребенка значительно больше, чем он хотел сообщить, т.е. «вычитывая» из его игры больше, чем он в нее вкладывал; я оказывался нетерпеливым, я тем самым отказы­вался принимать ребенка в его буквальном, относительно про­стом состоянии. Получалось, будто я требовал чего-то драмати­ческого. Я не понимал и не принимал ребенка «здесь и теперь».

Тогда все-таки что же такое игровая терапия? Конечно, это не то, что я думал. И дети вовсе не такие, как я думал. По-видимому, прежде, чем понять, что такое игровая терапия, мне нужно было разобраться в том, чем же она НЕ является. Дети, так же как и взрослые, требуют подтверждения эмпа-тии, уважения, искренности и конкретности. В этом отноше­нии игровая терапия похожа на «разговорную». Уметь помочь детям — значит уметь принять их. «Техническое» понимание детей терапевтом, каким бы точным оно ни было, редко бы­вает полезно детям. Принятие же чувств почти всегда терапев-тично. И умению передавать сообщение о таком принятии на­учиться непросто. Тем не менее, без этого умения знания терапевта представляют ценность только для него самого.