Метод наблюдения и беседы в психологии

Установка игрового терапевта задает тон игровому сеансу и постепенно проникает в опыт ребенка. Игровая терапия — это не роль; это способ существования. Терапевт, который попытается использовать «метод» или набор методик, ока­жется напыщенным и неестественным и обречет себя на не­успех и недовольство собой. Внутреннее «Я» ребенка будет лучше развиваться в обстановке, способствующей росту, в той мере, в какой терапевт в процессе игровой терапии умеет от­казаться от роли авторитарного лидера* Позиция авторитар­ности и попечительства приводит к возникновению у ребенка ожиданий зависимости. Цель терапевта состоит в наиболее полной проекции собственного «Я», Это в свою очередь облег­чает продвижение ребенка к тому, чтобы в системе развиваю­щихся отношений становиться самим собой- Дети очень чувст­вительны ко всем черточкам личности терапевта, и она — личность — оказывает на них гораздо большее влияние, чем любые техники, которые терапевт надумал бы использовать. Эффективные терапевты ценят собственную уникальность и поэтому способны принять уникальность другого.

РОЛЬ ИГРОВОГО ТЕРАПЕВТА

Терапевту не нужно направлять ребенка к тому или иному виду деятельности. Терапевт позволяет ребенку самому про­кладывать дорогу и готов последовать за ним. На самом деле важной является не мудрость терапевта, но мудрость ребенка; не направление, в котором движется терапевт, но путь, кото­рым движется ребенок, не решение терапевта, но творческая

315

активность ребенка. Поэтому ребенка следует принимать та­ким, каков он есть, чтобы дать ему свободу быть единствен­ным и в своем роде.

Игровой терапевт — это не учитель, не наставник, не при­ятель, не нянька, не замена родителей. Маленький Диб форму­лирует свое представление о терапевте в следующих словах: «Вы не мама, Вы не подруга, Вы не мамина приятельница, с кото­рой та играет в бридж. Кто Вы? На самом деле это не имеет значения. Вы просто хозяйка чудесной комнаты, в которой можно играть» (Axline, 1964, с.204). Терапевт не решает проблем за ре­бенка, не объясняет его поведение и мотивы, не задается воп­росами о его намерениях — все это лишило бы ребенка возмож­ности изучать самого себя. Означает ли это, что терапевт пассивен? Абсолютно нет! Терапевт играет активную роль. Должен ли тера­певт что-то делать для ребенка или за ребенка, чтобы можно было сказать, что он активен? Означает ли активность наличие больших физических усилий со стороны терапевта? Активность вовсе не является неким наблюдаемым качеством* Терапевт ак­тивен эмоционально, — а это означает наличие сензитивности, одобрения того, что ребенок делает или говорит, и установки на восприимчивость и отзывчивость. Такой эмоциональный вклад характеризуется взаимодействием между ребенком и терапевтом и открыто выражается в интерактивных вербальных высказы­ваниях терапевта, В процессе игровой терапии терапевт сохраня­ет активную роль не в смысле управления деятельностью ребен­ка, а в смысле непосредственной вовлеченности и искренней заинтересованности во всем.